批評是甜的

王偉燕

【摘 要】 本文就如何使用批評這一常用的教育方法展開論述，通過運用轉移對象尊重人、入情入理感化人、把握時機引導人、巧妙方式激勵人等方式，達到教育的目的。

【關 鍵 詞】 批評；尊重；感化；引導；激勵

批評，是思想教育的一種重要手段，正確運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”批評是一服良藥，良藥包上了糖衣，甜而不苦，藥效不減；忠言卻不逆耳，讓人樂于接受。這就是批評的藝術。

一、轉移對象尊重人

小學生的自尊心是非常脆弱的，教師一定要懂得尊重他們。如果動不動就公開批評、訓斥學生，不注意方法和場合，學生的自尊心就會受到傷害，情感上就會產生抵觸。只有熱愛學生、尊重學生，教師的批評才容易輸送到學生的心坎上，讓他們樂于接受，從而使批評產生良好的效果。

學生小強有一次把一只小鳥帶進課堂，上課時，安靜的教室里突然發出了幾聲鳥叫。同學們哄堂大笑，注意力都集中在了小強身上，而他卻只顧跟鳥玩。當我走到他身邊時，他才發現小鳥無處藏，頓時，他的臉漲得通紅，頭低垂著。同學們都關注著我的行動，等待著想象中的“狂風暴雨”，可我并沒有生氣，還笑瞇瞇地看了看他，邊說邊捧起小鳥：“啊，多么可愛的小鳥！你為什么跑到這個教室？走錯了地方挺著急吧？既然來了，也就不為難你了，下課后可要記得離開啊！”雨過天晴，小強輕輕地舒了一口氣。下課后，他飛快地把這只小鳥送出了教室。后來，在小強的作文《難忘的一件事》中，有這么一段話：“老師，通過這件事，你給我留下了一個終生難忘的美好印象——原來批評也可以是甜的！”

我把批評的對象悄悄地轉移了，運用弦外之音巧妙地表達了原意，讓人思而得之。

二、入情入理感化人

批評是需要感情作基礎和先導的。要使批評取得效果，教師必須多分析了解學生的情感，準確把握情感脈搏，對癥下藥。在批評中多點人情味，少點火藥味，放下架子，以朋友身份出現在學生面前，做好入情入理的思想工作，讓學生感受教師批評教育意圖的善，引起情感共鳴，構筑起心靈相通的橋梁。這樣，學生才愿意與教師說真話、認錯、改正錯誤。

學生游某成績不好，曾經有過偷東西的行為。有一次，班里一位同學新買的鋼筆不見了，大家一口咬定是游某所為。我及時制止了同學們：沒有證據，不能亂說！第二天，我找游某談話，我并沒有追問前一天的事，而是拿出自己新買的鋼筆遞給她：“老師知道你早就想要一支鋼筆，這支送給你。”她接過我手中的鋼筆，流著淚說：“老師，鋼筆是我拿的，我……”“我知道你肯定不會要人家的東西，趁別人不注意，你一定會悄悄送回去的。”她連連點頭，并保證以后改掉這個壞毛病。后來，她的學習成績明顯提高，而且再也沒有偷過同學的東西。

三、把握時機引導人

教師批評學生，一定要講究“火候”，即選擇批評的最佳時機和場合，以適應學生的心理特征，讓學生心服口服。

一次，我班學生精心栽種的九里香被校長移栽別處。同學們都憤憤不平，有好幾個同學還摩拳擦掌準備動手挖回來，我攔也攔不住，正要把他們狠狠批評一頓，但又想，這也不能責怪他們，畢竟是他們的勞動成果，是有感情的。于是我對同學們說：大家靜一靜，等我們上完課再來處理，好嗎？”同學們極不情愿地回到座位上課。我特地把老舍先生的《養花》（下轉63頁） （上接61頁）這課調到這節課上。當講到老舍先生因為愛花而養花，因為花被折而憂愁，因為把種好的花送給友人而高興，我順勢引導學生，把今天發生的事和課文結合起來，討論我們種花的感受。最后討論到“把勞動成果送給別人也是一種快樂”時，讓學生明白我們班的九里香因為種得好，才有價值，才會被校長拿去別處補種，我們應當感到高興。此時，同學們都覺得再挖回來已沒有什么意義了，他們紛紛表示自己沖動是不對的，以后要認真培育花草，為校園的美化綠化作貢獻。如此處理，既使學生懂得了種花的樂趣，充分理解了課文，又使他們學到了做人的道理，真是一舉多得。

四、巧妙方式激勵人

我們在學生已經意識到自己做錯了事時，對他的錯處忽略不計，而對其表現出來的積極進取的一面巧妙地加以肯定和贊賞。這種做法不僅可以讓學生主動從心底認識自己的錯誤，還可以滿足孩子內心自我肯定的要求，強化其積極向上的欲望。

學生小光由于學習基礎差、成績不好而對學習失去信心，經常曠課和違反課堂紀律，多次的說服教育，都收效甚微。一天自習課，同學們都在認真地完成作業，他卻大聲高歌：“朋友一生一起走……”我控制住自己的情緒，心平氣和地說：“不錯，有點周華健的味道！這次元旦文藝匯演，你愿意代表班里出個節目，為班爭光嗎？”全班同學都熱烈地為他鼓掌。他沒想到老師和同學們還這么信任他，讓他擔此重任，心里深受感動，決心盡力完成任務。結果他得了二等獎，為班級爭得了榮譽。我趁此機會找他談心，幫助他樹立信心，讓他邁開了前進的步伐。

批評是一種藝術，一種機制。有時，一句巧妙的話語，一次聰明的舉動，會比直言的批評更易讓人接受。教師在批評學生的時候，要善用自己的愛心、智慧和寬容，以達到尊重人、感化人、引導人和激勵人的教育目的。

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