“免考制”與“等級制”在小學音樂課堂評價中的運用

夏輝躍

【摘 要】 工作十余載，我任教過不同年段的音樂教學工作。在課堂教學過程中，發現小學低年段的學生大多有較強的表現欲望，能夠自信地參與各項音樂活動，對音樂課非常感興趣。但學生的表現欲和自信心卻與年齡成反比，特別是高段學生，他們中絕大多數不愿意展示自我，不能夠自信地表演。而越是如此，學生對音樂課的興趣就越低，課堂紀律很難調控，形成一個惡性循環。作者為改變這種狀況，翻閱了大量的書籍，經過一段時間的摸索后，開始嘗試“免考制”與“等級制”相結合的評價之路。以評價作為載體，關注學生的課堂表現，調動學習積極性，將過程性評價與終結性評價相結合，讓學生變“被動學”為“主動學”。

【關 鍵 詞】 評價；免考制；等級制；過程性評價；終結性評價

興趣對于學習的重要意義，應該早已被大眾所認識，愛因斯坦的“熱愛，是最好的老師”即是一句至理名言。音樂新課程標準更是把培養學生的音樂興趣作為重要理念。因此，調動學生對音樂的學習興趣，是促使學生學習音樂的重要保證，也是“免考制”與“等級制”評價的最終目標。

但在平時的教學過程中，我們更多的是關注學生的結果，卻忽略了過程性評價的重要性。文學家羅曼·羅蘭說：“不要只在乎事情的結果，只要曾經努力。”這在小學音樂教育中更為適用，努力的過程其實就是學生素質發展的過程。

評價的最終目的應該是為了促進學生的發展，不是要完成的某種任務，而是一種持續的過程，貫穿于教學活動的每一個環節。過程性評價與終結性評價相結合的評價方式不僅關注學生的學業成績，而且能充分調動了學生的學習積極性，讓他們有進步的動力和方向，更幫助學生能夠認識自我、建立自信。

一、“免考制”與“等級制”評價的實施程序

（一）評價原則

1. 面性原則：本評價項目面向全體學生，全面評價學生音樂知識、能力和情感態度等綜合素質。

2. 體性原則：本評價項目將形成性評價與終結性評價相結合，自評與他評相結合，整體考量學生的表現，形成貫穿音樂教學全過程的良好的評價氛圍。

3. 味性原則：本評價項目中“免考制”與“等級制”的實施、大拇指的使用等貼近學生的心理，深受學生歡迎。

4. 操作性原則：本評價項目在平時的課堂教學過程中即可輕松完成，不會增加教師的工作量，具有較高的可操作性。

（二）評價對象

小學高年級全體學生

（三）具體操作

1. 音樂小舞臺

（1）內容要求：

課前10分鐘以隨機報學號抽查的方式，讓學生演唱上節課學習的歌曲。

音樂小舞臺的設置是為了檢查學生對學習歌曲的掌握程度，隨機報學號抽查的方式讓每位學生都有一種危機意識，做好充分準備，起到人人都有復唱歌曲的作用。

（2）評價方式：

設計學生素質評價表，以獎勵大拇指為單位，抽查合格者在的音樂小舞臺中獎勵1個大拇指。

一學期每位學生有四次抽查的幾率，若四次抽查合格的學生期末唱歌環節實行“免考制”。并被評為“小小音樂家”，獲得獎狀和教師精心準備的禮物。

（3）評價宣言：機會只給有準備的人！

（4）操作要點：開學初可采用教師隨機抽測的方式，中途就要根據情況適當的調整：關注從未抽測到的學生給予演唱機會，讓他們體驗成功的喜悅；對上課不認真的學生，抽測也是對他們的一個警示。

2. 班級音樂會

（1）內容要求：

期中安排兩個課時進行活動，要求學生以個人或小組的方式自選歌曲（本學期學過的歌曲或校外健康向上的歌曲皆可）進行創造性表演，給學生提供展示自我的舞臺。

第一課時，由學生主持音樂會，學生按節目單順序進行表演，教師現場錄像。

第二課時，教師播放學生表演錄像，學生在班級音樂會評分表上對所有節目進行打分和點評。

（2）評價方式：

學生打分為百分制，每位學生的匯總成績是去掉5個最高分，去掉5個最低分，總數相加除以剩余人數得出的分值。

班級成績前五名者在學生素質評價表（附件中表格1）的班級音樂會中獎勵2個大拇指；80分以上的學生獎勵1個大拇指；評分表中認真仔細記錄每個節目的優缺點，可再獎勵1個大拇指。最高為3個大拇指。

一學期“音樂小舞臺”和“班級音樂會”相加，有6個大拇指的學生期末唱歌環節實行“免考制”，成績為優秀；5個大拇指的學生期末唱歌環節實行“等級制”，內容是自己選擇課本上的一首歌曲演唱，讓學生有自主權；3～4個大拇指的學生期末唱歌環節實行“等級制”，內容是采取扔骰子的方式選擇課本上教師選定的五首歌曲演唱；1～2個大拇指的學生期末唱歌環節實行“等級制”，內容是采取扔骰子的方式選擇課本上一首歌曲進行演唱（歌曲代表的數字事先告知學生），讓學生做好歌曲復習工作。并邀請唱歌“免考”的學生擔任評委，調動學生積極性，感受成功的喜悅。同時對其他學生也是一種激勵作用。

（3）評價宣言：我的地盤我做主！

（4）操作要點：“班級音樂會”的形式改變教師的獨裁地位，強調學生的主體地位。音樂會上，教師提供評分標準讓學生自己當評委相互評議。先讓學生自評，再讓大家互評，最后確定所得成績。這樣不僅提高了學生的音樂表現能力、語言表達能力，而且在歡樂激烈的氣氛中，使每位學生知道了自己的優缺點，明確今后努力的方向，更讓學生變被動為主動。

3. “我知道”（5分鐘音樂作業）

（1）內容要求：

一單元一個作業，內容是單元中講過的音樂知識，課內5分鐘即可完成。主要是為了了解學生課堂教學過程中對音樂知識的掌握程度。

（2）評價方式：

“我知道”作業正確即獎勵一個大拇指，每位學生每3個大拇指可轉化在學生成績評定表的“我知道”一欄中的獎勵1個大拇指。可根據教學書上的年級課程單元設定最高大拇指數量。

（3）評價宣言：我知道，我明了。

（4）操作要點：音樂作業要選取本單元的主要內容，并且是教師課堂上反復提到的要點，目的不是難倒學生，而是檢查學生對音樂知識的掌握程度。通過此方法，培養學生養成在課堂上認真聆聽的習慣。

4. 課本保潔

（1）內容要求：

本校音樂課本實行同年段循環使用，為了培養學生愛惜書本的好習慣，期末進行檢查并獎勵。

（2）評價方式：學期結束書本保持完好，沒有亂涂亂畫的，在學生成績評定表的課本保潔中獎勵1個大拇指。

（3）評價宣言：低碳環保，我在行動。

（4）操作要點：開學初音樂書的封面上要寫明同年段平行班同學號的學生姓名，實行責任落實，共同保管書本。若一人損壞書本，則其余幾人都不能獲得大拇指；反之，則所有人全部得到獎勵。對每人都有一本音樂書的學校，此方法同樣適用。

（四）評價成績的統計與標準

1. 評價方法

設定“音樂小舞臺”最高為4個大拇指；“班級音樂會”為3個大拇指；“我知道”（音樂作業）為3個大拇指；“課本保潔”為1個大拇指；“音樂宮”為2個大拇指的前提下，總計13個大拇指。

2. 評價標準

根據學生的大拇指數進行區別評價，8個大拇指以上為優秀，3個大拇指以上為合格，3個大拇指以下為不合格。

二、“免考制”與“等級制”評價的實施效果

學生的話：這學期多了一本作業本，以前是沒有的，我覺得很好。因為我們不僅要學一些歌曲，更應該學一些關于這些歌曲的知識，并把它寫出來，記住。而且這學期在音樂小舞臺上獲得4個大拇指，就不用期末唱歌，我覺得非常好，因為平時上臺唱歌很害羞，得到4個大拇指算是一種獎勵和鼓勵，讓平時害羞的人也能克服心理障礙。

德國教育學家第斯多惠有這樣的一句話：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。而目前實施的“免考制”與“等級制”評價正起到了這個作用，我會繼續在實踐中不斷改進，為學生的持續發展服務。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 義務教育音樂課程標準（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 章連啟. 音樂教育教學經驗[M]. 北京：人民音樂出版社，1996.

[3] 錢科. 淺談小學音樂課堂評價策略[J]. 北方音樂，2014（3）.