小學(xué)英語新教材中的趣味教學(xué)

丁海波

摘 要：隨著時代的變遷，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足時代的需求。當(dāng)務(wù)之急是采取積極有效的措施使枯燥的英語有生氣、有趣味。所以教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，改變呆板的英語課堂氣氛，進(jìn)行英語課堂教學(xué)創(chuàng)新，開展趣味教學(xué)，把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)目標(biāo)，從兒童身心發(fā)展的需要和規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，使學(xué)生愉快、生動活潑地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；英語兒歌；課堂游戲 短短的幾十年里，英語在我國的發(fā)展速度足以讓人驚嘆與折服，鋪天蓋地的英語學(xué)習(xí)競相出現(xiàn)。英語教授人員竭盡全力在這個不成熟的英語教學(xué)時期摸索著教學(xué)的方向與高效的方法。枯燥的英語單詞、乏味的語法知識、難以把握的四十八個音標(biāo)、欠缺的英語語境，要想熟練地掌握以上技巧，英語初學(xué)者絞盡腦汁、苦思冥想，所以出現(xiàn)了初學(xué)者起初抱有極高的學(xué)習(xí)熱情，而最終以沮喪失敗來結(jié)束自己艱難的英語學(xué)習(xí)。

小學(xué)生英語教學(xué)尤是如此。所以教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，改變呆板的英語課堂氣氛，進(jìn)行英語課堂教學(xué)創(chuàng)新，開展趣味教學(xué)。

一、利用兒歌形式豐富課堂教學(xué)

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學(xué)過程中運用兒歌的形式，以歌促學(xué)，寓教于樂，定能收到良好的效果。“良好的開端是成功的一半”。老師可以在課前編個兒歌或歌謠豐富課堂教學(xué)。如：

教學(xué)譯林小學(xué)英語四年級下冊“Unit 7 Whats the matter？”，我以兩只老虎的節(jié)奏編了這樣的兒歌：

T：Are you hungry？Are you hungry？

S：Yes，I am.Yes，I am.

T：Do you want a cookie？Do you want a cookie？

S：Yes，I do.Yes，I do.

通過唱歌方式自然地引入書上內(nèi)容，刺激了孩子們大腦的神經(jīng)興奮點，對接下來開展教學(xué)有一定的效果。

生詞的教授也可采取類似的方法，如譯林小學(xué)英語五年級下冊Unit 5 What do they do？中學(xué)到關(guān)于職業(yè)的單詞：

Student，student，Im a student.

Teacher，teacher，Im a teacher.

Farmer，farmer，Im a farmer.

類似這樣的兒歌學(xué)生讀起來朗朗上口，如同游戲一般，在輕松愉快的吟唱中記住了單詞。同樣在句型教學(xué)中，也可以通過大量兒歌式情景問答掌握句型。

二、課堂教學(xué)游戲化

從生理和心理方面來分析，小學(xué)生生性活潑好動，因此可以通過游戲來培養(yǎng)他們的交際能力。游戲也是小學(xué)生英語課上最喜歡的一項活動，插入適當(dāng)合理的游戲，學(xué)生會很自覺地配合老師完成有意義的交際活動和任務(wù)型教學(xué)所需要的各項活動。這種游戲活動可以是自由度很大的活動，如講故事、收集信息等。如：Whats missing？

在黑板上掛一些新學(xué)的單詞圖片，抽取其中的一張讓學(xué)生猜，

Whats missing？

再如“Listen and do”一個人說單詞，另一個人做相應(yīng)的動作，其他同學(xué)說出其意。

這種游戲雖然簡單，用到的句型也是學(xué)生熟悉的，但它卻激發(fā)了學(xué)生的興趣，也在游戲中提高了其語言運用能力。

三、英語教學(xué)中的幽默

按表達(dá)方式的不同，英語教學(xué)幽默可分為語言幽默和非語言幽默。

如學(xué)習(xí)sandwich時，你可以把此詞的來源講解一番！有一名英國賭徒，由于他沉迷于賭博，無暇吃飯，于是叫仆人送上面包夾著三明治，就稱此種面包夾肉丁的吃法為sandwich。在講解此詞的同時你可以模仿賭徒滑稽懶散的模樣加上夸張的語氣，在博得學(xué)生大笑的同時，他們已經(jīng)開心地收獲了知識。

1.歪翻譯

歪翻譯在我的課堂中是經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)方法，如：

句子He is a green hand.

我會故意翻錯，他是一只綠手。在學(xué)生的疑惑中，再寫出兩個句子對照：

We can eat a red apple，but we can not eat an green apple.

從以上兩句中展現(xiàn)green的引申意，讓學(xué)生自己思考出正確答案。

2.板書幽默

happy，sad，laugh，cry幾個表心情的詞語，可以在黑板上畫出這幾種表情。

四、英語習(xí)語的引入

譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 3 My friends引入一些關(guān)于friends的習(xí)語，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

A friend to all is a friend to none.

A life without a friend is a life without the sun.

A friend in need is a friend indeed.

習(xí)語的引入，讓學(xué)生對朋友多了些了解，在這個前提下帶他們認(rèn)識課本中的新朋友！

五、情景教學(xué)的融入

譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 5 Look at me！學(xué)習(xí)了服裝類的詞匯，我提議他們在英語課堂上穿上各種各樣的服裝表演節(jié)目，

學(xué)以致用，從而更好地掌握課文內(nèi)容。

英語教育日趨完善，跟英語的重要性是密不可分的。怎樣有效生動地教英語，有待廣大英語教師的共同努力探索，把英語作為一種語言所體現(xiàn)出的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機從何而來呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動。

參考文獻(xiàn)：

Cook，Vivian.英語教學(xué)法.外語教學(xué)與研究出版社，2000.