如何構建“以學生學為中心”的小學數學課堂

劉紅燕

摘 要：“以學生學為中心”是新課程改革下所提出的新的教學理念，結合教學經驗對如何構建“以學生學為中心”的課堂進行概述，以期能夠為高效數學課堂的實現打下堅實的基礎。

關鍵詞：教育觀念；教學方法；評價

隨著新課程改革的深入實施，“以學生學為中心”的課堂不僅能夠調動學生的學習積極性，而且，對學生健全的發展以及高效課堂的順利實現也起著非常重要的作用。因此，在素質教育思想的影響下，我們要借助多樣化的教學活動，激發學生的學習熱情，使學生在教師構建的“以學生為中心”的數學課堂中掌握知識，鍛煉能力，同時，也為高效數學課堂的實現作出相應的貢獻。所以，本文就從以下幾個方面對如何構建“以學生學為中心”的課堂進行概述。

一、轉變教育觀念

眾所周知，數學課堂長久以來的教學都是“以師為本”的課堂，學生一直都是出于被動的學習狀態，再加上教師總認為小學生的主動性較差，構建“以學生學為中心”的課堂就是浪費時間，沒有一點效率。因此，要想真正構建“以學生學為中心”的課堂，摒棄以往的教學觀念，有效地貫徹落實課改基本理念就成為了首要工作。所以，在數學教學過程中，我們要轉變教育教學觀念，充分發揮學生的主動性，使學生逐步成為學習的主體。

二、多樣化教學法

所謂的教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目的而運用的方式和手段。因此，在新課程改革下，我們要選擇恰當的教學模式，調動學生課堂參與的積極性，進而確保學生獲得更大的發展空間。

1.自主探究模式的應用

數學作為一門科學性學科，自主探究模式的應用不僅能夠調動學生的學習積極性，凸顯學生的課堂主體性，而且，對學生良好學習習慣的養成也起著非常重要的作用。因此，在數學教學過程中，我們要結合教材內容，鼓勵學生在自主思考問題、解決問題的過程中學會探究，進而為精彩而高效的數學課堂的構建做好鋪墊工作。

例如：在教學“三角形的分類”時，為了提高學生的課堂參與度，也為了激發學生的學習熱情，在授課的時候，我選擇了“自主探究模式”，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：①在一個三角形中能否出現兩個鈍角？②在一個三角形中能否有三個銳角？

③思考什么是銳角三角形？④思考等邊三角形是不是一定是銳角三角形？⑤如果一個三角形是等腰三角形，請問該三角形是不是一定是等邊三角形？……引導學生自主學習相關內容，并獨立解決相關的上述問題，這樣的過程不僅能夠加深學生的印象，而且對高效數學課堂的實現以及學生自主意識的形成也起著非常重要的作用。

2.動手操作活動的應用

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”對于小學生來說，他們不喜歡一直端端正正地坐在座位上，再加上小學生的注意力是有限的。單一、刻板的課堂只會讓學生失去學習的興趣，嚴重不利于高效數學課堂的順利實現。因此，在構建以學為中心的數學課堂中，我們要有意識地搭建動手操作的平臺，使學生在自主學習的過程中找到學習的樂趣，進而，也為高效課堂的實現作出相應的貢獻。

例如：在學完“統計”這一章節后，由于本節課的學習目標是為了讓學生學會“簡單地收集整理和分析數據，制成統計圖表”。所以，我布置了一項自主動手收集數據、分析數據、制作表格和圖表的作用。即：自主收集三、四、五年級各個班的人數，并進行分析制作表格和圖表。這樣的作業設計不僅加深了學生對相關知識的印象，而且對學生動手操作能力的培養也起著非常重要的作用。所以，教師要結合教材內容，搭建自主操作的平臺，促使學生在高效課堂中體會成功自學帶來的樂趣。

三、多元化的評價

評價是教學中必不可少的環節，恰當的評價不僅能夠幫助學生正確認識自身的不足，明確自己的發展方向，而且，教師的鼓勵性評價還能幫助學生重拾學習的信心，對學生自主學習積極性的培養也起著不可替代的作用。比如：當學生在學習的過程中遇到困難時，我們作為老師不要一味責怪或者是置之不理，而要鼓勵學生不放棄，并幫助學生找到失敗的原因，這樣不僅有助于緩解師生之間的緊張氣氛，而且，良好的學習氛圍也更能調動學生自主學習的欲望，進而確保“以學生學為中心”的數學課堂的順利

實現。

總之，在新課程改革下，我們要從多角度入手，有效地將“以學生學為中心”的思想理念應用到數學課堂當中，以促使學生獲得更好的發展。

參考文獻：

賁友林.構建“以學為中心”的數學課堂[J].基礎教育參考，2013（9）.