大學生社會責任感淡漠化與自覺化并存現象研究

王子彤

（河北工程大學 離退休工作處，河北 邯鄲 056038 ）

社會責任感的樹立是社會進步的標志，也是復雜多變的現代社會保持和諧穩定的基本保障。隨著全球化、信息化時代人們視野的開闊、信息的通暢及文化水平的提高，社會責任感的重要性及存在的問題，已越來越為社會各界所體認，因此紛紛倡導，建言獻策。社會所有群體、成員，皆需樹立社會責任感，目前已成社會共識，但最為大眾所關注的就是企業和大學生的社會責任感問題。大學生是社會的精英群體，加之年輕，代表著社會的未來，因此其社會責任感能否穩固確立，直接關系到國家和民族的命運。基于此，大學生社會責任感問題已經成為學術界研究的熱點，很多人都對當今大學生社會責任感缺乏倍感焦慮，紛紛針對此而建言獻策，但很多人卻對其中存在的自覺化傾向認知不足，更沒有出現“淡漠化與自覺化并存”的表述。筆者認為，必須正視當今大學生社會責任感“淡漠化與自覺化并存”這一現象，對其進行深入而全面的調研，弄清成因，進而提出詳細周全而又切實可行的對策，使大學生社會責任感的“淡漠化”傾向能夠切實得到消弱，使其“自覺化”傾向能夠迅速得到壯大。

一、培育大學生社會責任感的必要性與可行性

（一）必要性

一方面，社會系統長效發展的根本索求決定必須積極培育大學生的社會責任感。社會是由個體、群體組成的有機系統，大學生無疑是推動社會穩定、協調發展的中堅力量。而這一群體是否具備關心社會時事、投身社會建設以及樂意奉獻社會的責任感，則又在很大程度上影響著其對于社會發展的輔助功效。而基于關鍵局部影響全局發展的辯證原理，著重塑造大學生群體積極的、自覺的社會責任感，促使其以集體主義、樂觀主義為精神先導，則當然能夠充分助推社會系統的長效發展。

另一方面，大學生群體自身價值的凸顯需要通過增強自身的社會責任感來協同實現。渴望被社會主流階層認可，希求在社會之中有所作為，是大學生群體共同的價值訴求。而通過著力培養大學生群體積極、自覺的社會責任感，激活其積極性、增強其自信心，促使其以飽滿、昂揚的精神狀態投入到社會實踐之中，則就保證了自身價值實現與社會互動發展的交互。

（二）可行性

1.大學生群體的思想意識純粹度高，整體可塑性較強

由于教育教學環境相對封閉、社會經歷整體偏少，大學生群體在思想意識上普遍帶有理想主義化的傾向，對于社會中的未知事物，則大多充滿著單純的“真善美”的定位與憧憬，且容易被其自身所認可、接納的思想意識所影響，形成追隨性與服從性，這就使得其整體可塑性的拓展性顯得頗為明顯。而社會責任感價值體系的建設，可以借助一系列思想政治教育教學的內容輸出，誘導大學生群體去系統認知其精神內涵，深刻感悟到其對于確立正確價值理念、輔助精神健康成長的切實效用，則自然能夠確保這一價值體系的推廣、拓展。

2.大學生群體的積極理念訴求明顯，價值定位感清晰

將自身的理論知識轉化為實踐技能，完成文化價值與社會效益的良性轉換，始終是大學生群體刻苦學習考入高等院校、提升能力融入社會系統的核心訴求之一。這種積極、鮮明的社會實踐價值定位，就促使其樂于接受有助于自身未來發展的物質或精神上的輔助組件。而社會責任感價值體系的構建，可以增強大學生群體的道德感、認知性以及踐行力，可以倍增其投身社會系統、實現自身價值的綜合能力。這種顯而易見的價值功效，就契合了這一群體的主流索求，加上系統、合理的教學編排，則自然能夠推動社會責任感價值體系的高效構建。

3.大學生群體的踐行擔當意念鮮明，服務社會意愿大

在現代社會歷史發展的歷程之中，大學生群體每每都扮演了先鋒性的重要角色，其正義感強烈、韌勁充足、持續性強，這種踐行擔當的認知意念，也促使其樂于接納集體主義，并主動、積極地投入到社會系統之中，為各階層群體服務。這種服務社會的意愿性，無疑也契合了社會責任感價值體系的社會屬性。通過具體的教學統籌，帶領大學生群體去更為科學、理性地認知社會踐行的深層內涵，協調引導其較為強烈的踐行意愿感，以促使其腳踏實地融入社會、務實堅韌地服務社會，最終實現自我價值與社會價值的同步。

二、當前大學生社會責任感“淡漠化與自覺化并存”的復雜態勢

當前，受經濟市場化、信息迅捷化及思想多元化的影響及以往思想品德教育模式的僵化、單一，加之一系列庸俗社會學、功利主義以及享樂主義的侵蝕，當前一些大學生的社會責任感呈現出了“淡漠化”的傾向，若干價值觀念混亂、精神意志薄弱、理念人格缺失的大學生表現得懶散懈怠，對于學業進度、社會動態、國家大事等都漠不關心，社會責任擔當意識極為薄弱；但是，隨著全球化、信息化時代人們視野的開闊、信息的通暢及文化水平的提高，加之思想教育的持續推進及理性自覺的提升，很多大學生已經將社會責任感的樹立當做自覺自愿的行為，自覺化趨勢也在日益顯現，一部分心理素質過硬、道德價值正確的大學生能夠較為自覺地進行社會責任的承載，不僅會圓滿完成學業任務，而且會主動參與社會活動、時刻關注國家發展，出現了“自覺化”的傾向。很明顯，當前大學生社會責任感出現了“淡漠化與自覺化并存”的復雜態勢。這主要表現為：

（一）價值觀念混亂不一，既愿意堅持主流訴求，又不拒絕低俗化情調

多樣化、復雜化以及分異化是時下社會的突出特征之一。而對于正處在心理成長期、轉型期的大學生群體而言，由于其自身尚未形成體系化的價值觀念，所以自身意識定位的穩定性較差，各種混亂的價值觀念容易彼此共存、相互作用，從而形成了一種較為復雜的態勢。例如在不少高等院校之中，大部分學術群體都秉持著刻苦學習、積極實踐的主流價值觀念，也樂于去關心國家大事、投入社會義務活動，這當然是一種自覺性。然而也不可否認，還是有不少學生群體，始終難以抵抗各種低級趣味意識的侵擾，對周邊的人與事均漠不關心、置之不理，這就無疑是一種淡漠化的表現。

（二）精神意志變化性大，既能夠抵抗消極思想，又容易陷入頹廢失落

心理情緒變化頻繁、精神意志雙面轉化快是當前大學生群體較為普遍的一種思想病態，也是較難對其進行社會責任感塑造的切入點所在。由于不具備充分的自我甄別的能力，又缺乏相應的心理輔導機制，所以也使得當前大學生群體的心理素質顯得脆弱、敏感而多變。譬如在高等院校之中，部分大學生群體始終堅持學習與實踐并行，拒絕接觸暴力、兇殺、陰暗等消極思維，樂于幫助弱勢群體、積極投入社會活動，這一群體意志堅定、訴求鮮明，其自覺性較強。而同時，也有相當一部分大學生群體，在遭遇到若干挫折之后，普遍顯得逃避、推脫，出現自暴自棄的消極情緒，這就是淡漠化意識的泛濫。

（三）理念人格交錯不定，既可以明辨基本是非，又經常追求拜金享樂

理念人格的交錯呈現是當前大學生群體精神分異化的趨勢之一，主要表現就是對于是非觀的合理辨析與消極理念訴求之間的混淆轉化。比如在高等院校之中，絕大部分大學生群體均能區分善惡、真偽以及美丑等基本是非，堅持健康成長、抵制不良理念的自律性較強。然而，不可否認的是，事不關己高高掛起、拜金貪戀及時行樂的心態思維也一直在這一群體之中普遍存在，其中不少大學生群體都不愿意去關注國家、社會大事，而是盲目追求物質享受，相互攀比吃穿住行，拒絕幫助困難同學、敷衍應付集體活動，并標榜其為自由主義，逐漸顯得冷漠、封閉。從而也嚴重干擾了大學生群體正確人格的塑造。

面對當前大學生社會責任感“淡漠化與自覺化并存”這種復雜態勢，急需正確引導以促進自覺化而消除淡漠化，讓大學生能夠主動提升自身思想道德修養，形成積極健康的社會責任價值觀，最終融入社會、磨礪自我、奉獻集體，充分實現個人價值與社會價值的交互統一。

三、大學生社會責任促進自覺化而阻止淡漠化的策略

（一）建立心理健康統籌指導制度，倡導多元化思想教育方針，注重責任感的規范化塑造

對于高等院校的領導決策層而言，心理健康統籌指導制度需要依照院系統一規劃、班級靈活編排的交互模式來細化，務求多元開放、自由人性。重新確立以推廣自覺化社會責任感塑造為核心導向的整體方針，通過集中開展關于自覺化社會責任感的系統調研、及時創設自覺化社會責任感宣傳的管理小組以及適時建立專家學者探討演講機制等具體措施，來充分踐行。具體而言，可以在不同場所設立常駐的心理咨詢、輔導以及交流的專用教室，由專職人員與志愿學生進行接納工作，同時也可以靈活開展宣傳版畫、校內廣播以及推廣大會等不同形式，來宣傳這一價值觀念，讓大學生群體感知了解自覺化社會責任感的塑造確立在疏導價值觀念、強化意志理念以及重塑理念人格等方面的輔價值效用，繼而也讓自覺化社會責任感價值理念激蕩校園。

（二）完善社會責任主題交流機制，激活思想教育的教學氛圍，引導價值體系的正確樹立

主題交流機制可以細化為宣講會、探討會以及表演會等形式來具體展開，借助多媒體演示、動態化影像以及曲藝表演等形式，促使大學生群體群體均能夠主動去咨詢、問答以及學習社會責任感。將自覺化的社會責任感理念訴求，靈活穿插在大學生群體學習成長的基本構想、工作崗位的預期選擇以及職業人生的遠期規劃之中，讓大學生群體真正認識自覺化社會責任感理念、接納自覺化社會責任感理念、探索自覺化社會責任感理念，繼而在充分合理地掀起自覺化社會責任感理念激蕩風行校園的潮流同時，快速高效地營造構筑輕松活躍、寓教于樂的環境氛圍，提高這一價值訴求的推廣效率。

（三）健全校外社會性實踐活動，帶領受教群體認知社會態勢，強化社會責任的知行合一

一方面，可以聯合校外相關企業單位，建立長期的合作學習機制，定期組織大學生群體深入企業單位實地，全面接觸時下真實的行業現狀、不斷變換實習崗位，在此過程之中，持續轉變這一群體應對突發事件、遭遇挫折困境之時的價值導向，以充分鍛煉大學生群體自覺、靈活、堅韌的工作職責感與心理素質；另一方面，要充分發揮自覺化社會責任感理念激勵引導對象主體自我認知與集體提升的價值效用，針對擬定激勵獎賞的相關規則，通過更為切實、人性的社會責任感應用訓練，即時嘉獎成績出眾的學生個人或團隊，并鼓勵其進行心得分享。在此過程之中，牢固實現大學生群體對于競爭創優、團隊協作以及集體奉獻等積極理念的認知，以打磨其精神意志，塑造其社會責任感。

[1]朱晨靜.當代大學生社會責任感現狀分析[J].河北科技師范學院學報(社會科學版)，2010(01):92-96.