“產業伙伴型大學”品牌追求與應用型本科轉型發展實踐
——兼論三明學院基于產教融合的人才培養模式重構

張君誠，許明春

(三明學院，福建三明365004)

“產業伙伴型大學”品牌追求與應用型本科轉型發展實踐
——兼論三明學院基于產教融合的人才培養模式重構

張君誠，許明春

(三明學院，福建三明365004)

關注品牌建設與推廣，是高校在激烈的高教競爭中獲得關注或脫穎而出的有效戰略措施。以產教融合發展理念為特點的應用技術大學的建設需要產業、企業與行業的支持和關注。基于此，三明學院提出并實踐“產業伙伴型大學”等品牌戰略與辦學追求，并以此引領學科專業建設、教育教學改革，統合應用型人才培養模式探索等學校內涵建設的各項工作，為推動學校的轉型發展帶來了許多益處。

產業伙伴型;品牌;應用型;人才培養模式;轉型

一 “產業伙伴型大學”品牌追求的提出

現代高等學校的發展，大致經歷了高校行政、高校管理、高校經營三個階段，高校經營大體又經歷了從高校形象到高校營銷、再到高校品牌這三個過程。［1］中國高等教育進入了一個新的發展時期。這個時期的鮮明特點是發展速度快、擴展規模大、學校積極性高、計劃與市場矛盾尖銳，全國整個高等教育格局在急劇地跳躍，呈現出巨大的差異性，如何在這樣激烈的高教競爭中脫穎而出?近年來，一些高校在已有的優良辦學形象和學校營銷渠道的基礎上，開始關注品牌建設與推廣。品牌代表了高等學校的良好辦學質量，是高校長期以來的一種優質教育資源積累，更是支撐其不斷取得發展的軟實力代表。［2］品牌中包含顯隱性因素，顯性主要指名稱、標志、獨特的校門造型、建筑風格、辦學口號，隱性主要是指學校文化內涵、學科定位、歷史傳承與辦學追求等。［3］高校實施品牌戰略，首先要做好高等學校品牌的定位，通常是著眼于我國當前市場經濟發展的實際，充分發揮出自身所具有的學科與區域優勢，針對不同教育消費群體，科學化、規范化地制定本校的未來發展方向和人才培養目標，確定辦學思路與辦學方向，從而更好地占領和服務高等教育市場。［2］

1.高校服務地方(產業)辦學品牌追求的實踐經驗。

國內外不少具有前瞻性、重視內涵建設的高校從學校發展戰略出發，將辦學愿景與品牌戰略相結合，探索與辦學定位相符、人才培養模式相融的品牌實踐路徑，獲得了區域社會、行業的認可，贏得了發展的資源和空間。

廈門理工學院2009年提出建設“親產業大學”，提出了以“關產業痛癢、應產業所求、納產業精華、為產業服務”等一系列與“親產業”相關的辦學治校理念，“親產業，強應用，重實踐，求創新”的元素貫穿整個人才培養的始終。［4，5］北京郵電大學、北京交通大學等十余所大學于2012年創建“高水平行業特色型大學”品牌戰略聯盟，依托行業背景，形成了鮮明、穩定的辦學類型、學科特點與服務面向，為行業的發展提供了堅實的人才支撐和智力支持。臺灣大葉大學則以“企業伙伴型大學”為品牌目標，從學校定位、教育理念、教育目標到具體的實施策略中貫徹該戰略，使學校具有較高的識別度和市場認知度，培養的學生受到業界的普遍認可。美國的大學崇尚實用，面向社會實際需要。因此，大學積極與當地工業、政府以及其他研究機構加強聯系和合作，以靈活多變的方式參與區域技術創新，提高區域創新能力，成為區域創新系統中的重要組成部分，并在合作實踐中形成與張揚自己的品牌和辦學追求，出現了相互作用大學(interaction university)和合作大學(partnership university)。［6］

但總體而言，國內高舉品牌旗幟、實施品牌戰略的高校總體還不多，許多還是停留在感性呼吁、經驗總結和現象描述層面，理性分析、理論提煉和本質探討還很不足。張銳等認為現有的高校品牌研究與實踐總體缺乏系統性、實證性、比較性、時代性和建構性。［7］

2.“產業伙伴型大學”辦學品牌追求的提出。

一般說來，創建品牌大學一般會經歷合格本科院校、培育辦學特色和創建品牌大學這三個階段。對于新建本科院校而言，這三個階段之間并非歷時遞進，往往是共時并存。［8］因此，新建地方本科院校可以同時也應該做好品牌追求與實踐的整體設計，統領轉型發展與內涵建設的各項工作。

轉型發展是現階段包括新建本科院校在內的地方本科院校關注的問題，是實現從傳統大學向應用型大學的轉型的重要工作。［9］在這樣的轉型中，應用型人才培養是起點和中心，產教融合是關鍵路徑。人才培養目標的變化，必然導致科研重心向應用研究傾斜、教育過程重視產學研結合、學校職能拓展出服務社會(地方和行業企業)、學校發展方式注重與地方互動。［10］最近全國應用技術大學(學院)聯盟、地方高校轉型發展研究中心在其的《地方本科院校轉型發展實踐與政策研究報告(2013年)》中指出:“新建本科院校為地方經濟社會發展服務的能力十分薄弱，與產業界的聯系很少。”因此，新建本科院校如何大膽走出校門，主動接觸和服務地方和行業企業，并在服務與互動中拓展自己的生存、發展空間，實現向應用型大學的華麗轉身，是擺在這類高校決策者面前的重要課題。其中，我們認為，簡潔直觀、非學術派地表達學校堅定服務社會的核心精神與品牌追求是這類高校更好地積累、獲取和優化資源配置的經營策略之一。

轉型時期的新建地方本科院校一方面要解決辦學資源不足、辦學底蘊不深等問題，另一方面也面臨內涵提升與轉型發展的問題。但要突出重圍，獲得發展生機，拿起營銷武器，積極塑造良好的外部形象，著手品牌塑造與推廣，實現較高的識別度和市場認知度是必不可少的。以三明學院為例，升本以來，三明學院辦學定位一直表述為:(1)發展目標:建設有特色高水平應用型本科大學。(2)學校類型:教學型、應用型、地方性、開放型。(3)人才培養目標:培養理論基礎扎實、實踐能力較強、富有創新精神、適應區域經濟社會發展需要的高素質應用型人才。(4)服務面向:立足三明，面向海峽西岸經濟區、輻射全國。這些表述充滿象牙塔內濃郁的學術氣息，缺乏親和力，用這樣接近專業術語的描述來表達自己的辦學形象與追求，與地方政府、產業和企業溝通效果差，所以需要更為簡潔、形象與堅定的表述方式。因此，該校提出“產業伙伴型大學”辦學品牌和追求目標，并做好制度與實踐環節的整體設計，統領轉型發展與內涵建設的各項工作。

二 “產業伙伴型大學”辦學品牌追求的實踐

“產業伙伴型大學”的品牌追求雖然只在近年三明學院發展戰略層面設計并明確提出，但多年來學校一直以“應用型”為核心的內涵建設統合引領學科專業建設，積極堅持產教融合、校地互動，堅持服務地方產業發展，助力區域社會、經濟發展。

專業設置主動對接地方產業需求，主動服務區域產業發展。學校設置了三明老工業基地產業結構調整和技術改造所急需的化學、化學工程與工藝、機械設計制造及自動化等專業。近年，針對三明傳統產業的改造升級、陸地港發展的需要，增設了物聯網工程、物流管理、工程造價等專業，助力區域產業發展。

嘗試建立產教融合、校企合作的人才培養模式。著眼于提高學生的工程意識、素養和實踐能力，以國家級與省級“卓越工程師教育培養計劃”項目為抓手和實驗基地，通過與行業、企業深度合作，以職業能力需求為導向，以實際工程與技術流程為背景，推動課程體系和教學方法的改革，探索具有自身特色的工程教育新模式，造就適應行業、企業與職場需要的一線工程師。同時，將項目實施經驗移植到其他專業，探索產業人才培養的新路徑。合作企業為青年教師提供頂崗實踐機會，學校從企業聘請技術人員、管理人員擔任兼職教師從事畢業論文(設計)指導等實踐教學工作，提高了應用型人才培養質量。通過與企業共同修訂培養方案、共建實驗室和教學實訓中心、實踐基地，進行人才互聘，加強實踐環節，強化實踐育人，增強了人才培養的應用性、適應性。

構建校地良性互動新機制。學校制定了打造“一縣一產業”和“一院一品牌”的工作方案，用學科專業優勢，積極融入三明市重點發展的六大行業，為所對接產業解決實際問題。將校縣對接情況納入各院考核指標，并通過有關制度建設促使校地互動可持續發展。

值得說明的是，產教融合、校企合作的辦學模式是傳統大學辦學質量提高的途徑之一，更是具有現代職業教育色彩的應用技術大學提升辦學水平所倚重的關鍵渠道，同時要求姿態更加開放，鼓勵產業、行業、企業力量全程式的深度介入。另一方面，政府的協調與推動也不可或缺，學校積極呼吁地方政府出臺有關政策，在稅收、參評各類評比時對承擔人才培養任務的企業給予政策傾斜。

三 應用型人才培養模式改革與“產業伙伴型大學”的追求深度融合

人才培養模式是學校教育教學工作的內核，是培養目標和培養規格實現的方法論問題。臺灣地區高等教育在與國際接軌方面先于大陸，已構建起較為成熟的應用型人才培養體系。三明學院業已與臺灣中國科技大學等十多所高校建立了良好的合作關系并開展“3+1”模式的本科生合作教育，同時，還注意吸收和消化臺灣高校科技類大學人才培養經驗，構建了包括應用型課程體系、第二課堂管理與評價重構、教師多元評價體系“三位一體”的人才培養新模式，面向全校所有專業的本科生應用和推廣。這項綜合改革是三明學院向應用型轉型發展的重要抓手，同時注重與“產業伙伴型大學”理念與實踐深度融合。

課程體系對接產業與生產實際需求。目前高教界應用型院校要改革傳統的以知識系統為培養導向的課程體系和教學方式，采用以能力素養為取向的應用型人才培養課程體系和教學方式已基本達成共識。［11］為培養適銷對路的應用型人才，使“供”“需”接軌，三明學院的具體做法是:(1)聚焦應用型人才培養目標。地方(行業)經濟與社會發展的服務面向，決定了學校專業群、人才培養鏈、人才培養規格應分別與區域經濟的產業群、產業鏈、企業崗位需求相匹配。學校要求各專業結合行業與社會實際，圍繞“理論基礎扎實夠用、實踐能力強”的目標，強調將行業需求轉換成人才培養目標的具體要求，細化專業的基本能力和核心能力。(2)精簡整合授課內容。從辦學定位、人才培養目標出發，以“少而精”為指導思想，堅持理論基礎扎實，實踐能力強的原則，根據社會經濟發展需求，對教學內容進行有機整合;參照“卓越工程師教育培養計劃”專業培養目標實現矩陣的做法，明確課程在人才培養方案中所承載的具體培養任務，界定好每門課程的授課內容、深度和廣度。［12］

有效連接第一課堂與第二課堂。學校重構了第二課堂平臺，給予專項經費資助，并納入職稱評審和教師工作量計算范疇，通過項目化、課程化、學分化等來推進第二課堂活動改革。［13］項目化是將第二課堂活動以項目類別的形式分為社會實踐、志愿服務及社團活動類，競賽類，證照類，科研類和其他等五大類。課程化是在五大項目類下開設必修類和選修類兩大模塊，各院結合專業特點及學校有關要求，明確哪些必修，哪些選修，以及相應的標準。為實現第一課堂和第二課堂的有效對接，將第二課堂活動學分化，納入學生畢業總學分，以解決學生參與第二課堂活動數量和質量的監控問題，更為準確、全面、科學地反映學生的綜合素質狀況，實現評價的科學化。2013級本科生必須按有關要求修讀4－8個第二課堂學分。

教師多元評價。大量課時和學分的刪減與高質量的第二課堂的建設，必須建立起一套適用于應用型人才培養的寬視野的教師評價體系。以往除了正常的課堂教學與實驗實訓外，學生輔導、社團活動及社會實踐等課堂教學延伸活動基本未納入教師教學工作量與質量評價范圍。這種情況不利于應用型辦學定位的落實，也無法保證高質量應用型人才的培養。學習借鑒臺灣科技類大學教師評鑒做法，學校在人才培養模式改革方案中將指導學生暑期團隊社會實踐、指導學生社團活動、指導專項性學科競賽、指導藝術、體育等(競賽)活動、輔導證照考試、指導學生科研工作、指導大學生創新創業訓練等七大類第二課堂活動納入教師工作量核算范疇，并根據指導質量分級分類賦予不同工作量。這為多角度評價教師提供了制度保障，同時也為教師充分發揮特長提供了廣闊平臺。

鼓勵各學院構建第二層次的人才培養模式。在應用型人才培養模式改革的基礎上，學校鼓勵各二級學院構建基于專業特點、側重操作層面的二級人才培養模式，將“產業伙伴型大學”的辦學追求融入具體人才培養過程。以該校機電工程學院為例，圍繞海西經濟區先進制造業高素質應用型人才培養，構建了“3355”二級人才培養模式，具體闡述“產業伙伴型大學”的辦學追求:三個結合，即課內與課外結合、理論與實踐結合、科學與人文結合;三個協同，即黨政協同推動應用型人才培養機制的完善與措施的落實，師生協同形成有利于應用型人才成長的良好氛圍，第一課堂與第二課堂協同促進學生實踐應用能力的提高;五個體系，即互動融合的教學管理體系，分類分層的開放實驗室建設體系，激勵成效的大學生科技競賽體系，融入工程的雙師型教師培養體系，典型帶動群體的文化建設體系;五方面工作，即抓好教學管理，實驗教學，大學生科技競賽，雙師型教師培養和文化建設等五方面工作。

搭建應用型教材共建共享平臺。該校發起成立“兩岸應用型教材編寫聯盟”，邀請海峽兩岸職業教育交流中心、高教出版社、臺灣中國科技大學、臺灣大葉大學、省內外閩臺合作高校(包含部分高職院校)共同參與。該聯盟以共建共享兩岸應用型教材，共同提高人才培養質量為宗旨，有助于加強兩岸應用型本科院校的交流合作，推進應用型教材建設和深化應用型人才培養模式改革。

四 結語

高等教育品牌有利于高等教育產業的形成和發展、決定高校的競爭優勢、指導高等教育結構調整，推進素質教育，引導教育消費和高等教育可持續發展，它具有辦學的優質性、獨特性和歷時性等三性。［14］品牌是在競爭過程中實施(特色優勢)差異化戰略的必然結果。［7］“產業伙伴型大學”的提出是對兄弟院校成功經驗的借鑒，符合學校對應用型辦學定位、人才培養目標以及服務面向簡潔恰當表述的現實需要，也是學校目前應用型人才培養模式改革、校企合作等辦學實踐的追求目標，更是學校辦學形象、品牌戰略等未來發展的努力方向。

教育部副部長魯昕最近表示:“國家將以2000年以來新設的600多所本科高校為重點，引導部分本科高校加快轉型發展步伐，更加直接地為區域發展和產業振興服務，通過產教融合、校企合作、工學結合，培養生產服務一線的高層次技術技能人才，逐步實現人才培養和就業需求的無縫對接。”因此，地方本科院校對“產業伙伴型大學”品牌的探索與實踐的過程是一個共性基礎上的個性化過程，也是對我國高等教育錯位發展和分類發展的呼應。

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Brand Pursuit of Industrial Partner Universities and Transformation Practice of Newly－established Colleges

Zhang Juncheng，Xu Mingchun
(Sanming University，Sanming，Fujian 365004，China)

Focusing on brand construction and promotion is the effective strategy for colleges and universities to get attention or stand out in the fierce higher education competitions.Sanming University practiced the industrial partner university strategy and lead the construction of discipline and teaching reform.The connotation of application－oriented personnel training mode is to promote the transformation and development of Sanming university，which is the individualized development path for newly－established colleges.

industrial partner university;brand;application;talent training mode;transformation

G642

A

1672－6758(2015)10－0019－4

(責任編輯:宋瑞斌)

張君誠，博士，教授，三明學院。研究方向:高等教育。

福建省社會科學規劃項目“地方本科院校向應用技術大學轉型中‘三落實’問題研究”(2014B180)。

Class No.:G642Document Mark:A