E時代，小學英語教學資源的有效選擇與運用

王蕾

摘 要：E時代，大數據、云計算、個性化學習撲面而來，在此背景下，以小學英語教學資源的有效選擇與運用為切入點，聚焦學生英語學科“聽、說、讀、寫”四大核心技能發展，積極構建自主、個性、快樂的小學英語學習新思路和新策略。

關鍵詞：數字化學習；教學資源；英語博客

一、聚焦問題

1.E時代。移動互聯網技術為人們的日常生活提供了海量的信息與資源，如何將這些資源拿來為我所用，真正為我們的日常教學和師生的主動成長服務，需要教師依據學科核心能力發展、課堂

教學主題、學生身心發展規律等，進行科學、有效的選擇與運用。

2.筆者任職學校是一所建造于20世紀80年代的新村配套小學，學校原有的配套設施與技術設備已明顯跟不上時代的要求，加之“老校新建”項目的推出和籌謀，讓學校數字化研究所必須的有線網絡建設、無線網絡覆蓋、數字化學習平臺、個人移動終端等配套設備建設始終如空中樓閣，無法滿足師生日常教學活動的

需要。

二、解決問題

1.摸索階段：活用文本資源，激發學習動力，改善學習方式

我們兼顧教研組老師的所擅長的科目及任教年段，縱向按年級，橫向分課前、課中、課后三個團隊分頭梳理、整合相關的文本資源，主要從兩方面展開：一是教材梳理，形成結構化的小學三到六年級英語知識體系；二是整合文本，進行結構化的課堂實踐。在教材資源和其他文本資源的整合、文本資源和影音資源的整合、

生活資源和網絡資源的整合基礎上，理出一條主線，將散落在各單元、各年段的同類知識進行收集、梳理，串點成線，給學生一個整體的感知。

2.形成階段：巧用媒體資源，拓寬學習渠道，發展學習能力

在活用教材、兒歌、報紙、繪本等各類文本資源的基礎上，我們也在平時多做有心人，通過各種渠道，不斷收集、網羅各類媒體資源，再結合不同教學主題，巧妙地使用，激發興趣的同時也發展學生的能力。

3.深化階段：善用網絡資源，關注學習差異，促進主動成長

阿基米得說：給我一個支點，我可以撬動地球。我們在前期進行文本資源、媒體資源研究之后，更想借助一根網線，將互聯網上海量的英語學習資源拿來為我所用。我們細化不同年段學生聽、說、讀、寫四大核心技能的能級差異，并有針對性地選擇、借助一系列免費網絡資源，積極構建基于學生年齡和能級發展需要的個性化學習平臺，在聚焦與融通中實現學生英語綜合語用能力的主動發展。

三、初見成效

1.積極參與網絡競賽、常態使用學習平臺，在聚焦“聽”“說”中，激發了學習動力，改善了學習方式

（1）積極參與網絡競賽：“江蘇省中小學英語聽力口語網絡測試活動”

省教研室“牛津英語教研網”主辦的“江蘇省中小學生英語聽力口語網絡測試活動”就很好地體現了網絡環境下在線學習英語的理念。我們每年都組織學生積極參與這一網絡賽事活動，運用最先進的在線學習測評系統，定期進行不同年級、不同水平的聽力口語測試，以賽代練，一方面引導學生正確、有效地利用在線測試學習英語；另一方面幫助學生在寬松、有趣的環境中不斷提高自己的口語聽說交際水平。

（2）常態使用學習平臺：“一起作業網”

我們常態使用“一起作業網”這一學習平臺，并在過程中和平臺研發者一起不斷構建、完善平臺的學習、互助、評價等功能。學生可以根據自己的需求和能力，選擇適合自己的學習資源，按照自己的節奏來學習。通過平臺，老師可以設定作業時段，實時查看學習進度和質量；學生自主選擇作業時間、自行評改訂正、自由拓展閱讀；家長還可以不定期地查看學生的作業成績和教師評語。借助這一平臺，真正實現課內學習與課外學習、學校教育與家庭教育的最優化。

2.個性選擇在線閱讀、著力打造互動博客，在融通“讀”“寫”中，拓寬了學習渠道，發展了學習能力

（1）個性選擇在線閱讀：“小學生閱讀網”“三齊兒童網”

英語學習，閱讀是金。我們利用網絡資源，一方面，將適合學生的一系列優秀閱讀網站分享給學生和家長，為學生提供更豐富、

更真實的學習機會，讓學生以不同的形式直接體驗語言；另一方面，為了讓學生也成為閱讀資源的開發者，我們在學生博客中設置專區，鼓勵學生轉載或分享簡單的英文故事或圖片，師生共同參與閱讀、跟帖，在這種類微博交流中學生處于一種無拘無束、自由寬松的空間，盡情地自由參與，個性表達。

（2）著力打造互動博客：我們的英語博客

英語教師一般需同時執教兩到三個班級的英語教學，在每個班級中，我們都會發現一批學有余力的學生，比如都熱愛英語學習、善于英語表達，我們進行了大膽而有效的嘗試：先打破班級的限制，由同時任教這兩到三個班級的英語老師牽頭，組建學習團隊，再為團隊成員提供一展文采的平臺——開通互動博客。學生可以隨時將自己用英語創編的對話、故事、日記上傳到互動博客，在過程中不斷提升綜合、靈活運用語言的能力。同時，其他學生也可以通過及時互動，糾錯、點評、學習、超越。甚至，老師也能從中，及時捕捉學習過程中的共性問題，進行更有針對性的反饋和突破。

3.關注師生差異發展，在主動成長中形成了基于數字化環境下的校本英語教學微視頻資源庫

我們始終關注師生的差異發展，我們初步形成了基于數字化環境下的校本英語教學資源庫，并被省教研室和譯林出版社選中，承擔了省小學英語數字化教學資源庫（三年級）的建設任務，我們將以此為契機，不斷開發和完善基于數字化環境下的校本英語教學微視頻資源庫。我們期冀通過數字化學習的研究，真正構建自主、個性、快樂的英語課內外學習新模式和新思路。

參考文獻：

楊文杰.關于小學英語小組合作學習的研究.神州，2012（18）.