讓主題圖在數學課堂中彰顯魅力

李書紅

“主題圖”是人教版新教材的一大特色，是專家老師經過仔細推敲，以“場景”形式呈現，并配合簡潔文字的典型教學材料。它不僅生動地展現了數學知識，讓學生在熟悉的情境中感受數學知識的含義，而且能有效激發學生學習的興趣和情感。

正確理解、深入挖掘教材提供的“主題圖”的內在含義，是把握教學目標、有效實施課堂教學的前提。蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。實驗教材恰恰把握住了學生的心理特征，學生在讀圖的過程中，可以提高觀察分析和語言表達能力，用自己的思維方式自由地、開放地去探索數學知識。

教材中的主題圖只提供了可以利用的教學資源，還需要我們深層次地開發和加工。如何對主題圖進行深加工呢？

一、串一串，使主題情境生動形象

在教學中可適當地將主題圖擴充，補一些人名、地名、活動名稱等，串聯成主題圖中人、物，使形象更鮮明生動，能激起學生的興趣，喚起學生的生活經驗。學生對數學問題的解決、數學知識的習得、數學能力的形成和發展就是在這種充滿情趣的課堂情境中進行的。如人教版五年級數學上冊分段計費應用題，課本第16頁的例題，配合練習四第6、7、8、9題，根據課本中提供的主題圖素材，讓學生客串“小司機”“自來水收費員”“郵遞員”，并經歷了“合照留念”和“打電話”等情節。環環相扣，趣味橫生，讓孩子們在學有用的數學的感受中渡過了快樂的四十分鐘。

這種潤物細無聲的教學手法豈不正是我們所期望的理想境界？而這種效果的產生正是建立在我們精心地研究書本中“主題圖”的設計意圖，且能合理取材，借材發揮，串一串，創編出充滿情趣的課堂情節的結果。

二、編一編，使主題氛圍妙趣橫生

主題圖的“場景”是靜態的，有一定的局限性。它往往無法同時兼顧兒童情趣、現實意義與富有挑戰性的數學知識于一體。所以我們要對主題圖進行適當的創編，編出更切合學生實際的主題場景，從而將這些濃縮的情景激活，使教學過程充滿活力。人教版五年級數學上冊小數除法這一單元，從除數是整數的小數除法到商的近似數，再到循環小數，充分經歷了王×同學從體育鍛煉到400米短跑獲得冠軍的過程。考慮到如何使枯燥的計算最大限度地調動起學生的學習興趣，可以以“我要拿冠軍”為名開始場景的描述：在最近的一次體育競賽中，王×同學代表學校獲得了400米短跑冠軍，為學校爭得了榮譽！這節課讓我們來利用數學知識，做一位學習的小冠軍吧！頓時，孩子們個個興致盎然，躍躍欲試。由此使得這一教學活動充滿了挑戰性，激起學生強烈的探究欲望和社會責任感！

三、講一講，使主題故事富有情趣

用故事的形式演繹“主題圖”情境，有利于集中學生的注意力，使學生快速進入學習狀態，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容。如教學四年級數學上冊“商不變規律”時，可以將主題圖演繹成這樣的一個故事：花果山風景秀麗，氣候宜人，那里住著一群猴子。有一天，猴王讓一只小猴分桃子。猴王說：“給你4個桃子，平均分給2只猴吧。”小猴聽了，連連搖頭說：“太少了，太少了。”猴王又說：“好吧，給你40個桃子，平均分給20只猴，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多給點行不行啊？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子說：“那好吧，給你400個桃子，平均分給200只小猴，你總該滿意了吧？”小猴子連忙說：“好了、好了！”猴王聽了哈哈大笑。同學們，你知道猴王為什么笑嗎？讓學生通過想象、操作、觀察、比較、討論等活動經歷，體驗探究的樂趣，感受數學知識與現實生活的密切聯系。

四、做一做，使主題活動精彩豐富

教師應深入鉆研主題圖的圖意，把它設計成讓學生參與構建的實踐活動，必將使課堂充滿生機，促進動態生成。有些主題圖是描摹真實生活場景的，教師可以根據實際情況，在課堂里再現主題圖實際情境，讓學生在現實環境中去觀察、體驗、感受，搜集大量信息，從而自然抽象出數學知識。

五、變一變，使主題內容豐實高效

例如，三年級上冊“分數的初步認識”主題圖：分數的意義對于小學生來說是個比較抽象的概念。在設計教學時，我們根據學生的認知心理和新課程指導的學習方式，通過變一變，對主題圖進行重新組合，讓學生了解分數的發展史，產生對分數的好感。再通過大量的感性材料，讓學生在分一分、畫一畫、說一說等實踐活動中，為學生創設自主探究的問題情境，提供有利于學生展開觀察、實驗、操作、推理和交流的活動材料，引導學生利用已有的知識經驗，在自主探索過程中感受、理解分數的意義。學生在“好玩”與“美”的感受中增長了知識。

在實際教學中，我們對待主題圖應用“一分為二”的辨證眼光去理性看待主題圖，并深入鉆研其中的內涵，在此基礎上對主題圖靈活地、創造性地使用，這樣才能充分挖掘主題圖的功能，好好利用主題圖，使主題圖在我們的課堂上彰顯魅力。

參考文獻：

欽覺欣，柏凌.讓數學課堂在有效生成中彰顯魅力.學生之友：小學版，2010（5）.endprint