提高小學高年級語文閱讀教學質(zhì)量的對策探討

胡煜幫

摘 要：閱讀是收集信息資料、了解世界、擴展思維想象、提升自身審美觀的一個有效的路徑之一，閱讀在學生獲取更多知識和開發(fā)智力等方面起著不可忽視的作用，由此可見，閱讀對學生成長的重要性。語文教師如何做好閱讀教學工作顯得格外重要，所以，教師應該想盡一切方法來提高語文閱讀的教學質(zhì)量，針對小學高年級進行分析和探討，從而提出有效的應對對策，進而幫助教師更好地開展語文閱讀教學活動。

關鍵詞：小學高年級；閱讀教學；教學質(zhì)量；對策

閱讀教學是語文教學中一個較為重要的部分，教師為了能夠提高學生的閱讀能力，在一定程度上加大閱讀教學的力度和增加閱讀教學的時間，但實際效果并不盡如人意。隨著社會的發(fā)展和教育的不斷改革，對小學高年級語文的閱讀教學質(zhì)量也有了更高的要求，這就要求教師必須依照實際教學情況進行有效的改變，

從而提升閱讀教學的水平，進而促進學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。下面我將提出幾點建議，給予小學高年級語文教師一定的

啟示。

一、采取不同的閱讀教學方式

對于小學高年級學生來說，由于經(jīng)過了幾年的素質(zhì)教育，所

以閱讀能力已經(jīng)基本成形，正因為這樣，由于長期在相似的閱讀環(huán)境下成長，所以學生開始對閱讀產(chǎn)生厭惡的不良心理，這樣導致了學生的閱讀積極性有所下降。要想改變這個不良的教學現(xiàn)狀，教師就應該從閱讀教學方式做出改變，以情景教學為主開展閱讀教學活動，這樣學生就會融入教學課堂中，在激起學生閱讀興趣的同時也能夠使師生產(chǎn)生共鳴。語文教師還可以利用多媒體、獨特的言語等教學方式來增加學生的課堂參與性，從而促進學生更好地進行課文閱讀，加深對知識點的理解。

小學生正處于認知的階段，對每一個新奇的事物或者事情有著強烈的好奇心，語文教師可以很好地利用這一點，對學生進行適當?shù)囊龑В瑥亩寣W生學會自主進行探討。

二、課外閱讀的引導

如果學生僅限于課文的閱讀，學生掌握的知識也只是九牛一毛，這對學生全面發(fā)展是不利的，而要完善學生的知識網(wǎng)絡體系，教師就應該鼓勵學生進行課外閱讀。教師可以不時地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀有趣的書籍讓學生進行閱讀，也可以引導學生上網(wǎng)了解實時資訊，這樣不僅可以豐富學生的知識儲存量，還可以為學生人生觀和世界觀樹立一個正確的方向。

在實踐教學中，語文教師可以以“黑板報”的方式寫下一些優(yōu)美的文章讓學生進行閱讀和欣賞，也可以在課堂教學過程中適當向外擴展，為同學講解一些課文之外的知識，這樣不僅可以有效提升學生的課堂參與性，而且可以讓學生在課下主動地進行閱讀。

三、讀寫結(jié)合

俗話說得好：“讀寫不分家。”這就說明了在閱讀教學中寫作

練筆的重要性，所以，教師要落實學生寫作能力的鍛煉，讓學生在閱讀中所獲得的知識能夠更好地運用。在實踐教學過程中，小學高年級語文教師可以將寫作和閱讀進行融合和互相滲透，可以讓學生通過寫作的方式寫下自己在閱讀過程中的感受，這樣，學生的情感能夠在作文中傾吐出來，教師也可以更好理解學生的學習狀況，從而更好地開展教學活動。

四、發(fā)揮學生的想象力

在應試教育的背景下，教師為了讓學生取得更好的成績而墨守成規(guī)，以死板無趣的教學方式將知識硬加在學生的腦海中，這樣就束縛了學生應有的想象力。因此，小學高年級語文教師要改變自己的教學模式，以鼓勵方式激勵學生用不同的角度看待問題，這樣不僅可以發(fā)揮學生的想象力，還可以有效培養(yǎng)學生的逆向思維。

五、自主學習能力的培養(yǎng)

在閱讀教學中，語文教師可以通過提問題的方式來擴散學生的思維，但是，教師要注意問題的探討性，而且因為課堂時間是有限的，所以教師提的問題要有針對性。在問題提出后，語文教師應該留給學生一些時間進行課文閱讀和思考，這樣學生才能從閱讀中有所感悟，形成自主閱讀與思考的學習習慣。

小學高年級語文教師也要鼓勵學生自己提問題。可以先營造一個情景，要求學生對課文內(nèi)容進行閱讀，然后提出自己的想法和疑問，這樣不僅可以調(diào)動學生閱讀的熱情，還可以讓學生進行更深層次的思考，對學生思維的開發(fā)起到不錯的影響。

總而言之，小學高年級語文閱讀教學的水平高低對學生的語文學習產(chǎn)生一定的影響，而要想提高教學質(zhì)量，教師就應該從根本上改變閱讀教學方式、鼓勵學生進行課外閱讀、良好地將讀寫教學相結(jié)合，從而發(fā)揮學生的想象力，進而培養(yǎng)學生自主學習的能力，這樣才可以真正提升學生的閱讀能力，進而促進學生更好地全面發(fā)展。

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