小學語文課堂教學中的表揚性言語行為分析

陳建偉

摘 要：小學語文課是學生學習其他學科，形成良好行為習慣與人格的基礎性教學。語文課中教師的言語行為對于學生的學習以及成長起著十分重要的作用。教師的表揚性言語行為對于提高學生學習的積極性和主動性具有促進作用。而在實際的小學語文課堂教學中教師表揚性言語行為還存在著一些問題，通過對這些問題的分析，探究在小學語文課上正確使用表揚性言語行為的方法。

關鍵詞：評價觀；素質；多元化

一、小學語文課堂教學中教師表揚性言語行為的現狀

小學生雖然年齡比較小，但是他們十分看重老師的表揚與

批評，教師適當對他們的學習和行為進行表揚，可以極大滿足他們的情感需求，對于提高學生學習語文課的積極性也是很有幫助的。但是在實際的語文教學中教師為了提高學生的積極性，盲目、高頻率地使用表揚性言語，導致學生對表揚詞匯產生麻木感，無視教師的表揚，使得原本具有積極作用的表揚性言語作用貶值。

有些教師在對學生進行表揚時，只是單純使用“好”“不錯”“很棒”等單一的詞匯，不僅缺乏新穎性，而且沒有對學生的優點進行詳細點評，學生不知道因何受到表揚，自然不會做到發揮自己的優勢。

此外，在語文教學中教師對學生的表揚缺乏情感色彩，缺少對學生的關心，學生感受不到老師發自心底對自己的贊美和表揚，長此下去學生對是否被表揚也不再關心，而且評價容易失去公平性，不能做到實事求是。

二、小學語文課堂教學中表揚性言語行為的應用

1.樹立科學的評價觀

在小學語文課堂的表揚評價中，教師的表揚性言語行為還存在著很多不足，如對學生的情感評價比較少，過多關注學習成果，這主要是因為教師沒有形成科學、正確的評價觀念。要使表揚性言語行為在課堂中真正發揮激勵學生的作用，首先教師要樹立正確的評價觀念，進而學習評價的理論知識。語文課是與學生進行情感交流的地方，也是培養學生形成正確行為習慣，樹立科學價值觀的重要場地。因此，小學語文教師更應注重表揚性言語行為評價的使用，從而達到積極的效果。

由于教師的大部分時間都用在了策劃教學內容與方法，看管學生等事情上，對于評價的理論了解不多，不具有專業的評價能力和意識。這就需要學校為教師提供學習的機會，組織教師進行集中學習，并討論表揚性言語行為評價的方法和內容，互相學習借鑒好的經驗，彌補自己的不足，從而在以后的教學過程中更好的表揚評價學生。

2.教師的表揚性言語行為應融入自己的情感

在教學過程中我們都要求教師要投入自己的感情，關心愛護學生，同樣表揚性言語行為也應注重教師情感的投入。在以往教學中由于教師的表揚性言語行為缺少情感的投入，導致學生感受不到教師對自己的認可和贊同，使得表揚言語行為的效果大大降低。此外，由于教師工作繁忙有時可能會對學生失去耐心和熱情。對此，教師應意識到情感投入對表揚性言語行為的積極作用，在對學生進行表揚時要加入自己的情感，讓學生感受到教師的關心和認可，以便帶動學生的學習熱情。

3.注重教師素質能力的提高

教師的能力素質對于學生的學習與發展是十分重要的，因此小學語文教師不僅要具備較強的專業知識和素質，還應掌握一定的心理學以及教育學等方面的知識，幫助學生解決遇到的心理問題及困難。同時，對于促進小學生的健康成長與發展有著積極作用。

小學是學生行為習慣以及人格形成的關鍵時期，心理學知識的學習，可以讓教師更全面了解和認識每一位學生，在學生的學習或行為上取得進步時給予適當表揚與評價，激發學生學習的熱情和積極性，幫助學生實現全面發展，也促進了語文教學的有效進行。

4.提高教師表揚性言語行為使用的能力和及時性

由于小學生活潑好動，思維活躍，所以課堂上往往會出現意想不到的事情，這就需要教師具有一定的隨機應變能力，根據發生的特殊情況進行問題的解決，給予學生恰當的表揚評價。教師的認可與表揚對于小學生來說是十分重要的一件事，得到表

揚，學習的勁頭就更足，反之受到批評或明明自己表現很好，而老師卻沒有表揚自己，就容易對老師產生厭惡感，進而對所學科目產生抵觸情緒，因此，教師在教學中應及時對學生取得的成績進行表揚，不要忘記或忽視某一位學生，挫傷學生學習的積極性。

5.評價方式多元化

由于學生的性格特點不同，因此在表揚時也應注意方式與方法，不能一成不變，或只做表面功夫。當學生在學習或活動中表現很突出，教師就應及時表揚他們，不能吝嗇自己表揚的權利，并通過多元化的方式進行表揚。例如，教師可以對學生在學習中所表現出的情感態度進行細致表揚。還應認識到，表情、動作等也是表揚學生的重要手段，如一個鼓勵的眼神，一個豎起的大拇指等都是對學生學習行為的認可，也在無形中表達著教師對學生的熱烈情感。

在小學語文教學中，教師的表揚性言語行為評價是必不可少的，它是促進語文教學效果實現的重要手段。在小學語文教學中要想使學生學到知識，得到教學效果，表揚性言語行為評價起到很重要的作用。因此，教師在日常教學中要不斷豐富和擴大自己的知識儲備，掌握表揚性評價的理論與要領，根據學生的自身特點與表現情況，及時給予恰當表揚，從而提高學生學習語文知識的積極性，使語文教學能夠順利進行。

參考文獻：

王春艷.小學語文課堂表揚性言語評價行為研究[J].陜西師范大學，2012.