讓愛在心靈中憩息

孫寧

愛是教師和學生之間溝通的橋梁，一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑、一次不經意的表揚，都會收到意想不到的效果。時常會聽到家長或同行的訴苦：“我不是不教，而是很努力地去教，講了不少道理，牙齒都快要磨光了，他（她）聽的時候，什么都懂，甚至比我還懂，頭頭是道，可真正做的時候，又完全是兩碼事了。”這問題出現在哪里呢？仔細認真地想一想，我們就會發現，根本的問題就在于，這些“言行不一”的孩子所接受的是“教”而不是“感”。“感”是一種心靈的碰撞，“感”是一種情感的交融。用充滿智慧的愛，讓學生感受到“愛”，心靈受“觸動”、受“震撼”，讓其教育語言、教育行動震撼在學生的心靈深處，才能真正達到教育的目的。

我對用愛心去教育好自己的學生更加充滿信心。是的，沒有愛就沒有教育。而體罰、挖苦、歧視……只能使正放異彩的花朵加速“萎謝”。可想而知，要轉變一個差班的班風，師愛是何等重要。

一個眼神、一個微笑、一個手勢，都應包含寬容的愛。每個人都難免犯錯誤，而教師需要做的是如何對“犯錯誤”的學生進行引導、教育。班上有個我一直認為非常優秀的女孩子，有一天，卻把一個同樣是老師認為很棒的學生的試卷改為自己的名字。當我來到她跟前時，說：“你是我們班上學習最棒、行為最佳的孩子，能告訴老師，今天你們組有個同學作業的名字是誰改的嗎？”稍作停頓后，她低聲說：“是我改的。她的卷子做得比我的好，我把她的卷子拿了，她就沒有‘星星加分了……老師，現在我知道錯了，我不應該這樣做，我應該努力學習與她比賽。”說完，她慚愧地低下了頭。我摸了摸她的頭，給了她一個寬容與信任的微笑。是呀，每個學生都在努力嘗試成功、渴望成功，一次小小的錯誤與成功所產生的沖擊波，可能影響其一生。因此，作為教師，尤其是班主任，我們對學生要做到寬容，好好地去愛護幼小的童心。一個鼓勵的眼神、一個關愛的微笑、一個有力的手勢……都會讓學生感受到你是否喜歡他、是否愛他，從而讓他意識到自己的錯誤并勇敢地去面對、去改正。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，這絕不是一句口號，更應該是一種實際的愛的行動、愛的付出。

身為一名教師，對待同事，我總以和睦相處、團結互助為原則。在工作中，與同事之間不可避免地有競爭，我會踴躍參與，但我從不計較個人得失。在我看來，一個人的價值不僅僅是靠個人得失來衡量的。在學校安排工作任務時，我都是自覺服從，并努力去做。即使工作中不可避免的有了困難，我也會暗暗告訴自己，不能退縮，退縮就意味著失敗。

作為一名教師，我深深體會著先生“愛滿天下”的思想。為了能讓學生獲得更多知識、不斷提高素質，我除了爭分奪秒進行社會自考本科段的學習，還認真學習教育教學新理念以及先進的教育經驗，并在教育實踐中不斷地運用、探索、改革、創新。每一次歷練都讓我記憶猶新、刻骨銘心。說實在的，很辛苦，但想到每一次都能受益頗多，苦累就蕩然無存了。

“教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育”。在學習中，在生活上，我總是給予學生最多的關愛。耕耘著也收獲著：近年來，曾多次被評為邳州市先進個人稱號，邳州市優秀班主任稱號，受到了各級表彰。但是陶行知先生以“捧著一顆心來，不帶半根草去”和“愛滿天下”為標志的愛生思想始終震撼著我的心靈！欣喜之余，我并不滿足于此，在以后的日子里，我會更加執著，將以一種視工作、視學生如兒女般的情懷，本著“人無我有，人有我優”的精神不斷鞭策自我、打造自我，讓自己成為一名更優秀的教師！

我耕耘著，我快樂著，因為有愛。

參考文獻：

高德勝.論愛與教育[J].教育研究與實驗，2009（3）.