成長(zhǎng)追夢(mèng)的課堂

方青青

成長(zhǎng)，追夢(mèng)的課堂，我走在路上。 ——題記

小時(shí)候，

我不知英語(yǔ)為何物。

直到有一次，

上初中的姐姐，

帶回來(lái)一首英文歌，

依稀記得是Big Big World。

一唱，我就被神奇的語(yǔ)言所吸引。

這就是我和英語(yǔ)的初次相遇。

一直以來(lái)，

英語(yǔ)成績(jī)總是班上的佼佼者。

進(jìn)入大學(xué)后，

才恍然大悟，

這么多年來(lái)，

學(xué)的只是啞巴英語(yǔ)，

于是“瘋狂英語(yǔ)”進(jìn)入了我的生活，

我踏上了口語(yǔ)提高之旅。

大學(xué)四六級(jí)的順利通過(guò)，

英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽的獲獎(jiǎng)，

外教助手的經(jīng)歷，

都曾讓我自豪過(guò)。

但一次“千課萬(wàn)人”之旅，

讓我曾有的那點(diǎn)自豪全無(wú)。

現(xiàn)在，

我開(kāi)始追尋我的英語(yǔ)夢(mèng)，

流利的口語(yǔ)是我非常渴望擁有的，

靈動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)是我非常向往的，

幻想著自己引領(lǐng)著學(xué)生徜徉在幸福的英語(yǔ)世界之中，

有一群綻放自信笑容的學(xué)生，

我努力著，

追夢(mèng)著，

在知識(shí)、能力、思想、情感，

共成長(zhǎng)的地方……

——寫(xiě)給“千課萬(wàn)人”回來(lái)的自己

因?yàn)椤扒дn萬(wàn)人”，有幸于2013年11月1日來(lái)到浙江大學(xué)華家池“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng)。這里有我崇敬的英語(yǔ)名師，守候一位位名師的課堂令我激動(dòng)萬(wàn)分。來(lái)自全國(guó)二十余名小學(xué)知名教師和數(shù)位資深專(zhuān)家進(jìn)行了課堂教學(xué)的展示和智慧點(diǎn)撥。雖然三天活動(dòng)安排得很滿，但我深刻感受到了名師們先進(jìn)的教學(xué)理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。

一、厚重扎實(shí)的教學(xué)基本功，凸顯名師智慧和魅力

整個(gè)學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)的最大震撼就是：名師厚重扎實(shí)的教學(xué)基本功，確實(shí)讓與會(huì)人員大開(kāi)眼界、心服口服，大師就是大師。名師們無(wú)論是從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言的表達(dá)能力，和學(xué)生交流互動(dòng)中的語(yǔ)言運(yùn)用，還是教師個(gè)人豐富的教學(xué)技能，都表現(xiàn)得靈活自如，而且各具有自己的教學(xué)風(fēng)格。龔海平老師的課很輕松，雖沒(méi)有刻意設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，但他卻信手拈來(lái)。學(xué)生時(shí)而回答，時(shí)而輕笑。這樣隨性的課堂，也許是教學(xué)的最高境界。趙涯老師的課有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)，令在座的教師贊不絕口，不僅因?yàn)樗幸豢谄恋恼Z(yǔ)音、優(yōu)雅的教態(tài)，更因?yàn)樗兄腔鄣慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和豐富的教學(xué)內(nèi)容。趙老師在教學(xué)動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)形式時(shí)，并沒(méi)有特意地教語(yǔ)法，而是先用第一人稱(chēng)介紹自己“Im...I like...”然后課件出示一個(gè)黑影，讓學(xué)生猜測(cè)這個(gè)神秘人物是誰(shuí)，是什么工作等問(wèn)題，學(xué)生自然地運(yùn)用第三人稱(chēng)單數(shù)形式，“Who is she？What does she do？...”來(lái)進(jìn)行提問(wèn)猜測(cè)，并且用第三人稱(chēng)單數(shù)形式表述事情。接著趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)“An excellent story-teller！”本來(lái)，這一部分已是拓展提升的環(huán)節(jié)，教師卻再次提問(wèn)：“Whats Zooms hobby？”學(xué)生通過(guò)故事的學(xué)習(xí)，都明白Zoom喜歡跳舞，然后老師讓學(xué)生想象Zoom將來(lái)的生活，由此設(shè)計(jì)了一個(gè)短文填充的練習(xí)，學(xué)生不僅再次運(yùn)用了第三人稱(chēng)單數(shù)形式，情感還得到了升華，“What a_____life！”

二、著眼成長(zhǎng)課堂，以生為本，多方位提升學(xué)生的能力

成長(zhǎng)課堂從來(lái)沒(méi)有提前彩排，都是現(xiàn)場(chǎng)直播。它的寶貴之處就在于反映出學(xué)生最真實(shí)的狀態(tài)，課堂中，名師授課雖運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，但其目的都是為了使孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力得到提升。田湘軍老師能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)難度，整堂課就像學(xué)生的一位老友絮絮道來(lái)，同時(shí)為我們呈上生動(dòng)幽默的英語(yǔ)課堂。聽(tīng)他的課就像在享用極美的大餐，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂理念。田老師教授的是一篇篇幅較長(zhǎng)的閱讀The Science Museum in London，有一些難詞難句，田老師巧妙地設(shè)計(jì)了由易到難的問(wèn)題，讓學(xué)生三次讀課文，不僅解決了生詞生句，而且層次清楚，使學(xué)生很順利地完成了閱讀任務(wù)。田老師與學(xué)生共同創(chuàng)造的朋友式課堂，使學(xué)生沒(méi)有大的課堂壓力，而是有了新的輸入和輸出。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一直被當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)體，他們無(wú)奈地接受著老師硬塞過(guò)來(lái)的字、詞、句等知識(shí)，致使許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有害怕心理，漸漸地失去了興趣。而在這次活動(dòng)的課堂中，全場(chǎng)教師為孩子迸發(fā)出的一次次精彩發(fā)言激動(dòng)不已，都報(bào)以熱烈的掌聲，充

分展現(xiàn)了名師們充滿靈性的生本課堂教學(xué)藝術(shù)。

作為從教英語(yǔ)才一年多的我，深深地被震撼到了，原來(lái)教育教學(xué)的天地是如此的寬闊，“學(xué)生才能成就課堂精彩”“沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有課堂”“教師引領(lǐng)課堂，是為了成就學(xué)生成為課堂資源的消費(fèi)主體”。

三、名家論壇，慧語(yǔ)連珠

這次聽(tīng)課活動(dòng)，不僅有優(yōu)秀名師為我們呈現(xiàn)精彩的示范課，還

有許多全國(guó)英語(yǔ)教育界著名理論大師為我們做名家講座和精彩點(diǎn)撥，像龔海平，劉兆義，褚金麗等。

在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在備課中成長(zhǎng)，在反思中成長(zhǎng)——?jiǎng)⒄琢x。

劉教授提到英語(yǔ)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)要求，認(rèn)真研讀依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編制的英語(yǔ)教科書(shū)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，才能不斷從學(xué)習(xí)中獲取培育“成功課堂”的陽(yáng)光雨露和營(yíng)養(yǎng)。

他還指出做好教學(xué)設(shè)計(jì)是獲得“成功課堂教學(xué)”的前提。英語(yǔ)教師需要認(rèn)真在備課中落實(shí)“Where to go？How to get there？How to know whether students have got there？”才能使成長(zhǎng)課堂的基本條件得以落實(shí)，并成功實(shí)施課堂教學(xué)。最后他指出教學(xué)反思是一個(gè)教師發(fā)展和成功的重要因素。堅(jiān)持教學(xué)反思，不斷在反思中調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)，能使教師快速成長(zhǎng)為一名研究型和創(chuàng)造型的教師。

教學(xué)之路漫漫而修遠(yuǎn)，我愿乘“千課萬(wàn)人”之東風(fēng)，上下求索。在追夢(mèng)的課堂中找尋自己，讓學(xué)生和自己共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

鄒玲.德高為師學(xué)高為范：學(xué)評(píng)“千課萬(wàn)人”有感[J].時(shí)代教育，2013（18）.