運用多媒體進行閱讀教學之我見

朱振權

我們的語文閱讀教學，隨著現代的科學日新月異地進步，也在不斷發展，教師不應該停留在過去傳統教學的只拿著一本教科書，一味地干巴巴地講，自己累得夠嗆，嘴干舌燥，學生也聽得不勝其煩，形成了“萬馬齊喑究可哀”的課堂教學局面。荀子不是講：“善假于物也。”現在是信息、智能、多媒體時代，我們為什么不很好地運用呢？把多媒體技術越來越多地引入課堂教學，為學生的學習創設一個良好的情境，以此來開闊學生的視野，使那些比較抽象的難以理解的知識具體化、實物化，使之變成直觀、生動、活潑的視覺信息，再配上文字和聲音，圖、文、聲、畫并茂，這樣就可以整體上調動學生的視覺、聽覺、觸覺，從而使學生的認知渠道多元化，增強課堂教學的生動、形象、直觀的感染力，推動小學語文教育教學的課堂改革朝著現代化教學手段運用相結合的方向發展。

一、運用多媒體技術進行教學，為學生課堂學習創設具體可感的情境，以此來激發學生課堂學習的積極性

有道是：“興趣是最好的老師。”為學生課堂學習創設具體可感的情境，就是激發學生學習興趣的動力和源泉。隨著現在多媒體的普及和應用，能運用多媒體技術導入新課，通過情景畫面，做到以情激趣，從多方面來激發小學生的好奇心和求知欲，使他們產生良好的學習愿望。其實，情景再現、激情導入的方法比較多，比如說：背景引入、懸念引入、圖畫引入、音樂引入、設問引入、表演引入等等。我們要學習《少年閏土》這課時，就可以運用多媒體再現魯迅的人物形象，讓學生來猜一下，這個人是誰？讓學生來回答，對他知道多少？在學他的文章之前，就了解作者，以此來激發學生的課堂學習的興趣，帶著敬佩的心情來學習這篇文章，看看名家是怎樣刻畫人物形象的，大大提高了課堂的教學效果。

二、運用多媒體技術進行教學，可以發揮優勢，化難為易，突破難點

在語文課具體教學過程中，運用多媒體技術進行教學，可以發揮優勢。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面都具有特別超常的能力，我們如果能運用好這一特有功能，就可以變抽象為具體可感，變動態為靜態，化枯燥為生動，進而化難為易。

總之，多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個不可或缺的教學手段，所以，我們要充分利用好多媒體技術來輔助語文閱讀教學，以此來提高教育教學效果。