寓教于樂愉快教學(xué)

張文紅

知識本身閃爍著智慧的光芒，具有永久的魅力。它吸引著無數(shù)科學(xué)家和學(xué)者廢寢忘食、孜孜不倦地追求和探索。小孩子對一門學(xué)科有沒有興趣，主要看他學(xué)習(xí)的過程中是否體驗到快樂。教師要在知識和學(xué)生間架起興趣的橋梁。采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在獲取知識的同時，在精神上也獲得極大的滿足和愉悅。

小學(xué)低段學(xué)生感興趣的是什么？教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首選，讓我們來分析一下他們的心理和生理特點。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，學(xué)校生活的新鮮感過后，隨之而來的主要是學(xué)習(xí)任務(wù)。不同于幼兒園里的游戲，因此，小學(xué)生有一個心理適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)換過程。從生理上來講，注意力不穩(wěn)定、不持久，以無意注意為主，任何一種長久和單調(diào)的活動都會使他們注意力分散。依據(jù)這些特點，我們就應(yīng)該引入游戲、舞蹈、表演等小學(xué)生熟悉的活動，打破課堂上單一沉悶的教學(xué)氣氛。使學(xué)生手、腦、眼、口都活動起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我結(jié)合自己愉快教學(xué)實踐談?wù)劸唧w的做法

一、引入游戲，激發(fā)興趣

游戲是孩子最喜歡的一種活動，根據(jù)初入學(xué)兒童對學(xué)習(xí)活動的過程和方式最感興趣，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果不大注意的特點。在拼音和識字教學(xué)中可以大量應(yīng)用游戲活動。例如在練習(xí)拼讀時，我采用了“碰碰車”游戲，把學(xué)生分成兩組，一組拿著聲母的汽車，一組拿寫著韻母的汽車。兩輛汽車一碰就拼出一個音節(jié)。全班同學(xué)都參加，邊拼邊玩，情緒高昂。一節(jié)課下來可以練習(xí)幾十個音節(jié)。給拼音分類是個難點，我采用了“把寶寶送回家”的游戲來練習(xí)。手拿寫著拼音字母的同學(xué)充當失學(xué)走丟的寶寶，請一些同學(xué)當警察，把拼音字母準確送回家。大家評判他送得對不對。另外在識字教學(xué)中，我們可以用“找朋友”“一字開花”“對口令”等游戲練習(xí)生字的組成、組詞、筆順、字音。游戲使學(xué)生在歡快的氣氛中掌握了知識，同時也極大地滿足了兒童好玩愛動的心理。

二、角色表演，加深理解

低年級語文教材，有許多童話故事，而故事的主人公又大多是小動物。這正是依據(jù)兒童愛聽故事，喜歡小動物的特點而設(shè)計的。《小山羊》《小公雞和鴨子》《會搖尾巴的狼》等等都可以用表演法穿插在教學(xué)中。例如在講小山羊時，我請同學(xué)們帶上鮮艷的頭飾扮演文中的小動物。邊讀邊表演，大家評判誰演得好，語氣、神態(tài)、動作都能準確把握才能把角色演好。而要想把角色把握準確就一定要對課文有準確的理解。因此表演是一個再創(chuàng)造的過程。小學(xué)生好勝心強，都想表演好，所以，聽講特別專心。課文理解了，角色也就演好了，一節(jié)課下來毫無思想負擔(dān)和精神壓力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用手工、美術(shù)培養(yǎng)動手能力

為了讓學(xué)生用多種感官去感知知識，使學(xué)生發(fā)揮特長，全面發(fā)展。在教學(xué)中我有意加入了一些動手訓(xùn)練，把美術(shù)和手工有機地引導(dǎo)入語文課堂，給學(xué)生耳目一新的感覺。學(xué)習(xí)古詩《鵝》一課時，為了鞏固新知識，讓學(xué)生體會古詩的意境，我給每個學(xué)生發(fā)了一張鵝的圖片，讓學(xué)生給鵝的腳掌、羽毛和池水涂上顏色，在涂色的過程中學(xué)生自然會聯(lián)想到古詩中的“白毛”“紅掌”“綠水等表示顏色的詞。又能讓孩子感悟春暖花開，碧波蕩漾的美景。在講《雪地里的小畫家》時，我讓同學(xué)們分別畫出小馬、小狗、小雞、小鴨的腳印，看誰畫得像就把他畫的腳印剪下來貼在掛圖上，這些方法既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又可以使學(xué)生在動手過程中加深對課文的理解。

四、引入音樂舞蹈，促進智力發(fā)展

音樂不僅能夠陶冶情操，而且能啟迪智慧，促進智力發(fā)展，低年級學(xué)生特別喜歡唱歌跳舞，因此我在講《蒲公英的種子》《彎彎的月兒》《小小的船兒》時，我就給學(xué)生先欣賞歌曲《我是蒲公英的種子》《彎彎的月兒小小的船》并根據(jù)歌意讓學(xué)生即興表演唱。優(yōu)美的旋律，歡快的節(jié)奏，課文內(nèi)容在優(yōu)美旋律的伴奏下，一遍遍表演唱，課文的內(nèi)容很容易被學(xué)生記住了。

五、多種手段，創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)是愉快教學(xué)的主要教學(xué)法。捷克教育家，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道，一切知識都從感官開始。直觀可以使抽象的知識具體化，形象化、有助于學(xué)生感性知識的形成。情境教學(xué)使學(xué)生置身在特定的教學(xué)情境中，不僅影響兒童的認識心理，而且促使兒童的情感活動參與學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的知識積累和見識都很少，若能多使用直觀教具，利用多種方法創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)將會收到很好的效果。例如講《春天》就可以帶學(xué)生去野外具體感受春天的景物有哪些變化。在講《浪花，可以播放視頻，使學(xué)生仿佛身臨其境。調(diào)動學(xué)生愉快的情感，為課文學(xué)習(xí)做好了鋪墊，直觀的教具可以省去啰嗦的解釋，又可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

寓教于樂，愉快教學(xué)是孩子、家長和我們的共同心愿。教無定法，凡是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生愉快情感的教學(xué)方法都可以應(yīng)用到教學(xué)中。讓孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，讓孩子們體會學(xué)習(xí)語文的快樂。

參考文獻：

李玉娟.小學(xué)英語課堂愉快教學(xué)模式初探[J].新作文，2007（5）.