寓教于樂愉快教學

張文紅

知識本身閃爍著智慧的光芒，具有永久的魅力。它吸引著無數科學家和學者廢寢忘食、孜孜不倦地追求和探索。小孩子對一門學科有沒有興趣，主要看他學習的過程中是否體驗到快樂。教師要在知識和學生間架起興趣的橋梁。采取靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性、主動性和創造性。讓學生在獲取知識的同時，在精神上也獲得極大的滿足和愉悅。

小學低段學生感興趣的是什么？教師應該如何激發學生的學習興趣呢？

首選，讓我們來分析一下他們的心理和生理特點。剛入學的學生，學校生活的新鮮感過后，隨之而來的主要是學習任務。不同于幼兒園里的游戲，因此，小學生有一個心理適應和角色轉換過程。從生理上來講，注意力不穩定、不持久，以無意注意為主，任何一種長久和單調的活動都會使他們注意力分散。依據這些特點，我們就應該引入游戲、舞蹈、表演等小學生熟悉的活動，打破課堂上單一沉悶的教學氣氛。使學生手、腦、眼、口都活動起來，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性和創造性。激發學生的學習興趣。下面我結合自己愉快教學實踐談談具體的做法

一、引入游戲，激發興趣

游戲是孩子最喜歡的一種活動，根據初入學兒童對學習活動的過程和方式最感興趣，而對學習內容和結果不大注意的特點。在拼音和識字教學中可以大量應用游戲活動。例如在練習拼讀時，我采用了“碰碰車”游戲，把學生分成兩組，一組拿著聲母的汽車，一組拿寫著韻母的汽車。兩輛汽車一碰就拼出一個音節。全班同學都參加，邊拼邊玩，情緒高昂。一節課下來可以練習幾十個音節。給拼音分類是個難點，我采用了“把寶寶送回家”的游戲來練習。手拿寫著拼音字母的同學充當失學走丟的寶寶，請一些同學當警察，把拼音字母準確送回家。大家評判他送得對不對。另外在識字教學中，我們可以用“找朋友”“一字開花”“對口令”等游戲練習生字的組成、組詞、筆順、字音。游戲使學生在歡快的氣氛中掌握了知識，同時也極大地滿足了兒童好玩愛動的心理。

二、角色表演，加深理解

低年級語文教材，有許多童話故事，而故事的主人公又大多是小動物。這正是依據兒童愛聽故事，喜歡小動物的特點而設計的。《小山羊》《小公雞和鴨子》《會搖尾巴的狼》等等都可以用表演法穿插在教學中。例如在講小山羊時，我請同學們帶上鮮艷的頭飾扮演文中的小動物。邊讀邊表演，大家評判誰演得好，語氣、神態、動作都能準確把握才能把角色演好。而要想把角色把握準確就一定要對課文有準確的理解。因此表演是一個再創造的過程。小學生好勝心強，都想表演好，所以，聽講特別專心。課文理解了，角色也就演好了，一節課下來毫無思想負擔和精神壓力，大大激發了學生的學習興趣。

三、利用手工、美術培養動手能力

為了讓學生用多種感官去感知知識，使學生發揮特長，全面發展。在教學中我有意加入了一些動手訓練，把美術和手工有機地引導入語文課堂，給學生耳目一新的感覺。學習古詩《鵝》一課時，為了鞏固新知識，讓學生體會古詩的意境，我給每個學生發了一張鵝的圖片，讓學生給鵝的腳掌、羽毛和池水涂上顏色，在涂色的過程中學生自然會聯想到古詩中的“白毛”“紅掌”“綠水等表示顏色的詞。又能讓孩子感悟春暖花開，碧波蕩漾的美景。在講《雪地里的小畫家》時，我讓同學們分別畫出小馬、小狗、小雞、小鴨的腳印，看誰畫得像就把他畫的腳印剪下來貼在掛圖上，這些方法既培養了學生的動手能力，又可以使學生在動手過程中加深對課文的理解。

四、引入音樂舞蹈，促進智力發展

音樂不僅能夠陶冶情操，而且能啟迪智慧，促進智力發展，低年級學生特別喜歡唱歌跳舞，因此我在講《蒲公英的種子》《彎彎的月兒》《小小的船兒》時，我就給學生先欣賞歌曲《我是蒲公英的種子》《彎彎的月兒小小的船》并根據歌意讓學生即興表演唱。優美的旋律，歡快的節奏，課文內容在優美旋律的伴奏下，一遍遍表演唱，課文的內容很容易被學生記住了。

五、多種手段，創設情境

情境教學是愉快教學的主要教學法。捷克教育家，夸美紐斯在《大教學論》中寫道，一切知識都從感官開始。直觀可以使抽象的知識具體化，形象化、有助于學生感性知識的形成。情境教學使學生置身在特定的教學情境中，不僅影響兒童的認識心理，而且促使兒童的情感活動參與學習。由于學生的知識積累和見識都很少，若能多使用直觀教具，利用多種方法創設情景，教學將會收到很好的效果。例如講《春天》就可以帶學生去野外具體感受春天的景物有哪些變化。在講《浪花，可以播放視頻，使學生仿佛身臨其境。調動學生愉快的情感，為課文學習做好了鋪墊，直觀的教具可以省去啰嗦的解釋，又可以引起學生的學習興趣。

寓教于樂，愉快教學是孩子、家長和我們的共同心愿。教無定法，凡是可以激發學生學習興趣，引發學生愉快情感的教學方法都可以應用到教學中。讓孩子們在學中玩、玩中學，讓孩子們體會學習語文的快樂。

參考文獻：

李玉娟.小學英語課堂愉快教學模式初探[J].新作文，2007（5）.