初探小學數學課堂的有效添加

朱紅

教學就像農民種莊稼需要投入，投入越多，收獲可能就越多。在教學中多想一些策略，也就會有效果產出。本人結合多年的教學經驗，在數學課堂教學中巧妙地進行添加，會收到意想不到的教學效果，具體做法如下：

一、增加不同質地的材料，拓展學生的探索空間

在教學“圓的周長”時，我準備了5角、1元的硬幣還有相關的學習道具，如一把尺子和一根線。還準備了軟布，引導學生分成小組測量圓周長與直徑以及它們之間的關系。通過合作，發現用尺子和線能很快測出結果，但是用軟布卻不能測出，為什么呢？從而激發學生的學習積極性，在通過探討和交流一致得出：用折疊法，首先量出一半的周長再得出整個周長；那不易測出的圓又怎么辦呢？于是學生很自然地進行周長和直徑之間關系的探索?？上攵@樣的添加時有效的。

二、恰當添加數量不等的材料，讓課堂交流由淺入深

教師給學生提供不同的學習素材，讓學生有更多的機會從多種角度觀察、研究進而探討，并要及時引導學生進行比較、總結規律。如我在教學“梯形的面積”時，沒有直接讓學生想辦法把梯形拼成學過的圖形，而是讓學生自己先折一折、剪一剪、拼一拼，自己發現，再交流，再啟發學生還想研究梯形的哪些問題，最后推導梯形的面積公式。這樣做使學生對為什么要將兩個完全一樣的梯形拼在一起有了答案，也拓寬了學生交流的空間。

三、巧妙地添加繪畫

添加繪畫在數學上是讓學生自己動手通過畫圖去分析和理解數學題目的意思。有效地添加繪畫可以是數形結合，化繁為簡。如在教學“解決問題的策略”中的例題：有一長方形花圃，長8米，在翻修校園時，花圃的長又新增了3米，于是花圃的面積增加了18m2，那么原來花圃的面積是多少平方米？在教這個問題時，我先讓學生自己思考可以用什么方法來幫助自己理解題意，學生交流后選擇畫圖這種方法自主試畫，接著進行圖示交流，結合圖示進行分析，學生在理解的基礎上自己解答，最后讓學生小結出此類題目分析的方法。這樣就讓學生感受到畫圖的優越性，從而獲得能運用畫圖來解決問題的這種策略，達到了提高教學課堂的效率的目的。

四、巧妙地添加有利于教學的動作

在數學教學中，對于一些抽象的數學知識，有時候巧妙地借用手勢語能使抽象的概念具體化、形象化，既能滿足學生的好奇，又能激發兒童動手動腦，這樣更利于學生對知識的理解和記憶。

記憶一切都在“掌握”中。教學“年、月、日”時，我就采取了用拳頭法讓學生去記憶大小月。

還有“舉手表決”。在數學課堂中遇到一些難以解決是問題，也可以讓學生使用生活中的一些做法，這時巧妙運用看似簡單的“舉手表決”法，強化學生認識錯誤之處，能較好地達到正確識記的效果。

五、巧妙地添加情境

教師應該別具匠心地為學生創造探究情境，再引出問題，引發學生有效的思考。我在教學“數的改寫”時先出示了資料“人體中的數據”：人的心臟如果一分鐘跳動70次，一晝夜就超過100000次，人活到60歲時，心臟已經跳動了2000000000次。它的工作量是驚人的，一年能使血液流動2500000000米，60年心臟可壓出血液130000噸。

在小學數學教學中，不僅是數學知識的教學，更重要的是增加學生的數學經驗，教師要根據教學內容創造性、靈活巧妙地“添加”，突破教學難點，增加學生數學經驗。在數學教學中如能巧妙地“添加”，一定會全面提高數學的教學質量！

參考文獻：

劉俊秀，劉旭平.淺談在數學教學中如何培養學生的興趣[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第七卷）[C]，2014.