開放式作文教學初探

徐明華

新課程呼喚作文教學的開放，指出“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。現就開放式作文教學談一點自己的看法。

一、開放教學內容

一般情況下，教學內容是對課程、教材內容的具體體現，同時又受它們的制約。然而對于不斷發展變化的學科以及社會、學生，教材總是相對滯后的。為此，作文教學的內容應該是開放的，即不應將課程和教材看成是一成不變的，而要多方聯系、系統思考，靈活、創造性地實施課程、使用教材。在教學內容的深度、廣度上做到既有利于學生實際能力的銜接，又有利于培養和發展他們的潛能。

1.拓展內容

立足課內，面向課外，立足課堂，面向生活，對習作內容作適當拓展，有時確能起到化“腐朽”為“神奇”之效。作文題目《____愛我，我愛____》改成《我和_____》。這樣擴大了選題范圍，有利于學生充分挖掘自身的寫作資源，自由自在地選擇所愛，敞開心扉。結果，學生寫作內容的寬泛讓我們始料未及，《我和電腦》《我和蘭花》《我和“寶貝”》……文章流露出學生的真情實感，一篇篇各有特色。

2.改編內容

對于教材中滯后于學生生活、束縛學生思維、不能激發學生習作興趣的內容，我們要大膽改編。

二、巧妙練筆

要拓展作文教學的空間，開放作文教學的內容，加大習作訓練的力度，讀寫結合，隨文練筆不失為一種成功的經驗。只要教師在閱讀教學中找準讀與寫的結合點，就能實現文本閱讀的超越，創造習作教學的新洞天。

三、聯系生活，力求寫實

新課標要求1～4年級從寫話、習作入手，而寫作的來源是學生的現實與生活。讓生活走進作文，讓作文走進生活，時時處處綻放作文之花。首先引導學生融入大自然，觀察大自然。尤其是小學生，需要引導他們有意識、有目的地觀察。觀察春天淅淅瀝瀝的小雨，捕捉它給大自然帶來的變化；觀察植物的生長過程和特性，領悟大自然賦予它生命的意義，等等。這些都能成為學生作文的好材料。其次還要引導學生關注社會生活，廣納信息，加強實踐，增加體驗。美好的書報讀了寫，精彩的影視觀后寫，生動的敘述聽了寫，憾人的事件見了寫，奇妙的想法想著寫，好玩的活動隨后寫。

如四年級的一次作文課，要求留心觀察身邊的事物。我在教學之前就提前布置：讓學生走進生活，仔細觀察，并做好記錄。回到課堂后大家都很興奮，因為大家發現了很多新奇的事物，如螞蟻是怎么傳遞信息的？金魚為什么睡覺時也是睜著眼睛的等等。同學們都爭先恐后地交流著自己的發現，其實也達到了提高學生說話能力的目標。因為內容是自己親身經歷的，所以在寫作時自然就印象深刻，完全融入了自己的真情實感。

四、多次自改，感受過程

在學生的習作完稿后，我會打破傳統的批改模式，把修改的權力交給學生，讓學生通過自我反饋，發現問題并能及時解決。這樣既有利于提高自己的寫作水平，同時也能養成良好的寫作習慣。具體的做法是：學生完成初稿后，我先讓學生誦讀自己的文章，并在全班闡述自己寫這篇文章的思路，再一起指出優缺點進行修改，這樣學生就會經歷一個細致的思維過程，如：遣詞造句是否合理準確，語言是否生動鮮明等，都要逐一修改。從中他們不但學到了方法，還感受到了真實的寫作過程。

五、多寫片段，多記日記

葉圣陶先生曾說過可以讓學生把覺得有意思的記下來，幾百字甚至一兩句都可以。在教學實踐中，我要求每位學生勤練筆，內容則是天馬行空，以此來提高學生積累素材、遣詞造句、謀篇布局的能力。

總之，新課程下的作文教學要以“為了每一位學生的發展”為主導思想，把學生作為作文教學的主體，引導學生熱愛寫作，大膽表達，勇于創新，加強訓練，真正開辟素質教育的新局面。