讓游戲進入小學英語的字母教學課堂

楊貴芝

當前，我們的教育界一直在提倡素質教育和創新精神。如何在教學中貫穿實施和發展，始終是我們思考和探索的一個問題。面對初學英語的小學生來說，這個問題尤為重要。怎樣才能做到既要以人為本、全面發展，培養他們的英語素質和創新意識，又能很好地完成英語字母教學任務呢？這就需要教師找到英語字母的特點與小學生年齡特點之間的結合點。利用這種微妙的關系，巧妙地進行英語字母教學，幾年來的教學實踐告訴我，游戲就是這個結合點。

一、利用游戲教學，照顧到初學英語的小學生年齡特點

初學英語的三年級小學生，他們的思維特點是形象、直觀、具體的。他們的注意力由隨意注意慢慢向有意注意發展。由于剛接觸英語，可以說他們愛說、愛動的天性對英語既感興趣，有很強的參與欲望，對于初學的他們又存在一定的難度。因此我們在教學中既要幫助他們克服困難。又要保護好他們對英語的好奇心，把字母教學編成各種游戲，引導他們積極主動地參與其中，愉快地學習并掌握。

二、新鮮、豐富的游戲能引起兒童學習英語字母的極大興趣

利用游戲教學，可以收到枯燥乏味的講練難以想象的效果。如角色扮演游戲，讓學生觀察字母的結構形狀，然后用自己的肢體動作表現出來。以字母的身份向大家展示介紹自己，加深學生的記憶。比如教字母Tt時，孩子們根據觀察到的大小字母的書寫結構特點。他們用站直身體，雙臂伸直，低下頭來展示大寫字母T。展示小寫字母時他們又會抬起頭，而且還蹺起左腳。就這樣學生邊發音做動作，枯燥的字母課就變成了一節活靈活現的字母形體課，學生在邊玩邊演的過程輕松記住這個字母。凡是能用形體表演的字母，我們都可以做此游戲。

三、開動腦筋游戲，啟發學生的發散思維，培養他們的創新意識

例如，在學完字母后，教師可以讓學生展開他們豐富的想象，想象這些字母像我們身邊的什么物品，便于形象記憶，還可以讓他們編成兒歌或順口溜。先不要把書上或教參上的告訴他們。而是適當引導學生自編，特別是好編的字母，必須讓學生充分思考積極自編，這樣編出來得更能符合他們的口味，更容易記住，而且發揮了他們的主體作用，培養了他們的創新意識。要特別注意的是教師不能否定兒童的語言，要給予鼓勵、扶持，可引導學生自己比較，哪句說得更好。我們在學完字母Pp之后，我啟發學生大膽發揮想象編順口溜。他們先在小組合作編，然后把每個組編出來的進行比較，得出“pig，pig，P，P，P”朗朗上口的順口溜。孩子的想象力很豐富而且語言活潑有趣，只要我們引導的得當，給予充分的信任和充足的時間，他們會編出很多這樣的順口溜。

四、通過各種游戲培養學生多方面的素質

比如“角色扮演”培養了他們的形體表演素質。卡片游戲中學生動手制作字母卡片，培養了他們動手動腦的能力，用卡片開火車、找朋友等培養了他們團結協作的素養。

卡片的游戲有很多，要根據所學內容和學生的掌握程度而定。比如小寫字母b和d，i和j，p和q，r和v由于形似學生很容易出現讀錯和寫錯的情況，我就把這些字母的大小寫形式分別作成卡片，把大寫字母分別貼到站在講臺上一排學生的胸前。小寫字母卡片發給下面的同學。站在臺上的同學可以說：“我是D，大寫的D，誰是d，小寫的d。”下面貼有小寫字母的同學一邊一路小跑的跑上臺一邊大聲地回答：“我是d，小寫的d。”大小寫字母組合到一起兩人手拉著手一起讀出這個字母的讀音。做對的一組大家給予熱烈的掌聲，當然做錯的一組自己也會感到很尷尬，下次不會再犯這樣的錯誤了。還可以利用“過家家”的游戲把字母按發音規律，分成七個家庭，并分別用ei，i：，ai，，ju：，e，a：來當作七個家庭的姓氏，利用這條語音暗線來教授字母，為學生以后單詞的發音、拼讀和記憶打下堅實的基礎。

總之，游戲進入小學三年級英語字母教學課堂，是教育改革的需要，它體現了重視教學結果與重視教學過程中培養學生能力，發展學生創造力，使教學過程成為學生的發展過程的教學觀。我們應積極探索、努力設計最佳的游戲，運用到英語教學中去。