空間與圖形教學的有效性探究

王麗麗

摘 要：在現階段小學空間與圖形教學實施依然存在著一些亟待解決的問題，對于這些問題的存在，對其進行深入細致的分析，并根據分析的情況提出行之有效的有效教學策略，以此促進小學空間與圖形教學的有效開展。

關鍵詞：圖形教學；有效性創意；教學策略 一、空間與圖形教學有效性實施現狀

現階段在小學空間與圖形的教學中一些立體圖形以及一些圖形的動態過程難以展現出來，這種情況在一定程度上影響了目前空間與圖形教學的有效實施，分析現階段空間與圖形教學中存在的主要存在的問題有：其一，教師在空間與圖形課堂教學過程中存在著一些問題，其中教具與學具的使用還不夠充分的問題就比較突出，其主要表現在教師在圖形與空間的教學中，為了完成課堂教學任務，教師在學生的操作環節中往往讓個別同學進行操作的演示，而其他的同學觀察演示同學操作的情況，這樣的演示操作致使大部分同學失去自己操作的機會，課堂教學的效果大打折扣。另一方面教師的教學的方式相對枯燥，學生在這樣的缺乏新意的課堂教學中很難激起學習的興趣，并且教師對于現代教學多媒體的運用也不夠充分，不利于教學效率的有效提升。在教材中各種圖形的呈現方面，也存在著一些問題，其中較為突出的就是教材上的空間與圖形一般都是靜態的平面圖形，這不利于相關教學的有效實施；其二，學生在空間與圖形教學中存在的問題也比較突出，其存在的問題主要集中在學生的操作能力普遍不高，靈活掌握知識的能力不強，還是習慣于死記公式的學習方式，有的學生即使進行了一些操作，也難以達到預期的效果，學生的空間想象能力有待于進一步提高。

二、空間與圖形教學的有效性創意

要做好小學數學的空間與圖形的教學工作，就要求教師在小學空間與圖形的課堂教學中要不斷地研究教學存在的問題，并根據教學中存在的問題開展空間與圖形教學的有效創意，這樣的教學創意的實效性一定要體現在相關教學的教學設計上。其一，在實際的教學中，教師要隨時關注學生學習過程中不斷積累和觀察的表象，并且在教學中多給同學們看一些實物，調動同學們學習的積極性和主動性，注意在教學中通過眾多的實際幾何形象來加深同學們對幾何形體的表象記憶；其二，在教學中教師還要注意培養同學們的動手操作能力，在教學中教師注意給學生提供更多的動手操作的機會，鍛煉學生動手操作能力的同時，通過各種各樣的操作體驗與實際感悟，來探究、發現空間與圖形的內在規律，并且在這一過程中逐步地內化為自己的空間表象知識。在折一折、畫一畫、疊一疊中學生的空間表象逐漸形成，課堂教學事半功倍；其三，教師在空間與圖形教學中還要注意培養學生學會運用已學的空間與圖形知識解決實際的問題，因為學生空間觀念的真正形成，必須要建立在對于空間與圖形知識初步掌握的基礎上，進一步地運用已學到的空間與圖形知識，在實際的靈活運用知識中空間觀念才能真正的形成。

三、空間與圖形有效性的教學策略實施

在小學階段要開展實施圖形與空間教學的有效教學策略，就要明確空間與圖形教學的總體教學策略，其中以問題作為引領是教學有效開展的基礎，而激活學生已有的經驗是教學進一步開展的有效保證，實際的操作是學生空間概念形成的有效途徑，實際運用是已學知識的深化過程。在新教材中空間與圖形部分有了很大的改進，其中圖形與位置、變換之間存在著許多教學方面的困惑問題，所以本文對這方面內容的教學提出一些有益于教學的有效策略。其一，有關圖形與變換方面的有效教學策略實施是指在小學的空間與圖形的學習階段，其教學的目標主要是著重個體感性認知的培養方面，教學要達到的目標是要讓學生初步形成表象認知，學生不僅要學會識別相關圖形表象，還要進一步的學會畫圖，教師要根據不同學段的學習內容，以及相關的學習目標要求，再根據不同年齡階段學生的實際情況，確立空間與圖形教學策略，教師要從學生已有的知識基礎和已有的生活經驗出發，讓平移、對稱與轉換等教學內容更加貼近學生已有經驗與知識基礎，探尋新的圖形與變換方面新的知識增長點，促進教學的有效實施。其二，有關圖形與位置方面的有效教學策略實施是指教師在實際的教學中，在圖形與位置的教學方面要把握好兩條基本的教學脈絡，一條脈絡是運用第幾排與第幾個來確認具體的教學語境中不同物體其所處的各自不相同的位置，并以此為基礎逐漸地發展成為用不同的數字與這些位置相對應。另一條脈絡是以方位和方向詞作為不同物體的不同方位的描述手段，以此為基礎再運用比例尺來描繪與之相應的路線圖，這兩條教學脈絡的共同運用，可以有效地促進空間與圖形教學的更好實施。

在小學階段空間與圖形教學的有效實施對于促進小學生空間概念的初步形成具有重要的作用，但是不能否認目前在空間與圖形教學方面還存在著許多的問題，面對這些存在的問題采取有效的教學策略，對于促進小學空間與圖形有效性教學的開展大有益處。

參考文獻：

王艷林.淺談小學數學空間與圖形教學策略[J].中國現代教育裝備，2010.