如何上好農村小學閱讀課

呂福艷

閱讀教學在小學語文教學中有著很重要的地位，在《義務教育語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生搜集處理信息、發展思維、獲得審美體驗的有效途徑。”閱讀教學直接或者間接影響其他學科的教學質量，俗話說：“書讀百遍，其義自見。”多閱讀就能豐富學生語言，提高他們的語文素質，所以，作為一名語文教師，特別是農村語文教師，就應該結合農村學生實際情況，花大力氣搞好閱讀教學。下面是我在教學實踐中的幾點做法，僅供參考：

一、調動學生閱讀興趣

受應試教育的影響，農村小學閱讀教學失去了本來的意義，有時問學生看過哪些書籍，孩子們的回答僅限于幾本作文書，可見，農村的孩子真正讀過幾本課外書的很少，這樣學生的思維就會受到限制，視野就不會開闊，究其原因，學生缺乏讀書興趣。因此，在學習人教版小學語文教材時，我常常這樣調動學生的學習興趣：

1.給學生選擇農村題材的文章

孩子們來自農村，他們對農村的生活很了解，如果教師選擇與農村有關的內容讓學生讀，他們就會覺得書本離自己很近，很多東西就是寫的自己身邊的事，這樣學生的讀書熱情也會高漲起來。

2.運用現代化教學手段

雖然我們是農村學校，可是電教媒體早已進入課堂，小學生年齡小，他們對直觀形象的東西感興趣，如果我們教師用電教媒體給孩子們播放閱讀材料，孩子們就會被豐富多彩的畫面所吸引，就很容易產生讀書興趣。

二、教會學生閱讀方法

相對來說，農村條件艱苦，閱讀條件有限，只有讓學生掌握閱讀方法，閱讀教學才能真正有實效。作為一名農村語文教師，怎樣指導學生閱讀，我認為應該這樣做：

1.精讀法

閱讀是讀者與作者進行心靈溝通的過程，學生在閱讀中能夠豐富大腦、美化心靈。在教學過程中，我針對農村小學生讀書不夠用心的現象，為了讓他們掌握精讀法，我專門設立閱讀賞析課，引導他們從作品語言表達和作者思想情感上去分析、去積累。

2.讀書筆記法

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，只是單純的讀是不行的，只有眼到、手到、心到才行。因此，在學習人教版小學語文教材時，為了增強讀書效果，我這樣指導學生閱讀：摘抄好詞佳句，提綱式摘錄，寫讀后感等等。這樣學生就養成了讀書記筆記的習慣，閱讀水平也隨之不斷提高。

總之，農村小學生的閱讀教學是一項艱巨的任務，作為一名農村語文教師，應該從學生實際出發，調動學生的閱讀興趣，教會他們閱讀方法。在今后的教學中，我將繼續探究農村學生閱讀方法，爭取上好每一節閱讀課。

參考文獻：

黃奕.如何指導小學生閱讀.江西教育，2010（12）.