小學(xué)生偷竊行為心理分析及應(yīng)對(duì)

陸菡紫

從古至今，中國(guó)人對(duì)“偷”“竊”行為的態(tài)度保持驚人的一致：厭惡。一個(gè)家庭，不論貧窮還是富裕，若這個(gè)家庭出了“小偷”，其他的家庭成員都會(huì)羞于啟口。作為一名工作近2年的老師，教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常碰到小學(xué)生偷竊的問(wèn)題。相比成人偷竊，小學(xué)生的偷竊問(wèn)題處理起來(lái)更加棘手。小學(xué)生心智稚嫩，若處理不當(dāng)，容易傷害他們幼小的心靈，使得學(xué)生顏面掃地，甚至產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致終身之憾。那么，對(duì)小學(xué)生的偷竊行為，我們?cè)撊绾翁幚恚拍芗炔粋W(xué)生，又能從思想上徹底根除呢？筆者認(rèn)為，必須深入孩子的心靈，理解其偷竊心理，這樣才能有助于尋找對(duì)策，防患于未然。

案例：我校3年級(jí)（1）班一男生，平時(shí)沉默寡言，不善于與其他同學(xué)溝通，也不喜歡與同學(xué)在一起玩，上課從不主動(dòng)回答問(wèn)題，被老師點(diǎn)名后回答問(wèn)題聲音也非常小，常常答非所問(wèn)。在一學(xué)期里，筆者多次發(fā)現(xiàn)該男孩有偷竊行為，有時(shí)候偷家里錢財(cái)，有時(shí)偷同學(xué)的文具、書本，有時(shí)甚至去老師辦公室偷竊。曾多次與家長(zhǎng)溝通，但家長(zhǎng)又忙于生意，疏于管教，導(dǎo)致這個(gè)小男孩現(xiàn)在已經(jīng)成為老師和學(xué)生公認(rèn)的“小偷”了。

一、小學(xué)生偷竊行為心理分析

小學(xué)生自我意識(shí)尚未完全形成，心智幼稚，其偷竊心理與成人有很大的區(qū)別：

1.占有心理

依據(jù)心理學(xué)理論，嬰幼兒是沒(méi)有自我意識(shí)的，常常會(huì)把自己喜歡的東西隨意拿過(guò)來(lái)。隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)逐漸形成，在自我意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)如果不加注意，缺少必要的矯正，任其發(fā)展，久之就會(huì)出現(xiàn)盜竊行為。我們學(xué)校一個(gè)小女孩家長(zhǎng)對(duì)其過(guò)分溺愛(ài)，拿別人東西的時(shí)候家長(zhǎng)也不聞不問(wèn)，甚至有時(shí)還會(huì)鼓勵(lì)，久而久之這個(gè)小女孩拿同學(xué)東西就理所當(dāng)然了，即使被現(xiàn)場(chǎng)捉住也不以為然。

2.捉弄?jiǎng)e人、自我享受心理

我們學(xué)校4年級(jí)（2）班有一個(gè)男同學(xué)，家里條件優(yōu)越，幾乎想要什么家長(zhǎng)就給買什么，但他有一個(gè)“愛(ài)好”：拿同學(xué)急需的東西，比如，下節(jié)課上美術(shù)課，課前他偷同學(xué)的美術(shù)課本。每次問(wèn)他為什么，他說(shuō)他不需要偷的這些東西，只是每次看到被偷的同學(xué)焦急地尋找被偷之物時(shí)，他就覺(jué)得特別開(kāi)心。對(duì)于這個(gè)同學(xué)，偷竊成為他捉弄同學(xué)、朋友并尋找快樂(lè)的途徑。

3.逆反心理

也就是俗話說(shuō)的“你讓我向東，我卻偏向西”。逆反心理容易出現(xiàn)在小學(xué)生不被老師、同學(xué)注意或者受到不公正批評(píng)的時(shí)候。這種心理如果不加疏導(dǎo)，很容易導(dǎo)致行為異常，如偷竊等。出了問(wèn)題后，他們就會(huì)以“這樣很酷”來(lái)為自己的錯(cuò)誤行為辯解。

4.嫉妒心理

有句名言說(shuō)嫉妒是心靈的腫瘤，其特征為把別人的優(yōu)勢(shì)視作對(duì)自己的威脅而采取貶低、誹謗甚至威脅等行為來(lái)求得心靈的“慰藉”。在嫉妒心理控制下的人常會(huì)做一些事后想起來(lái)自己都覺(jué)得不可思議的事情。我們班上有個(gè)小女孩經(jīng)常丟東西，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是另外一個(gè)小女孩做的，問(wèn)其原因讓人大跌眼鏡：丟東西的小女孩長(zhǎng)得漂亮、可愛(ài)，愿意和她一起玩的同學(xué)很多，而偷東西的小女孩就沒(méi)有這么多玩伴。

5.“出人頭地”心理

有些小學(xué)生受不良環(huán)境的影響，處處喜歡炫耀。小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力支撐著自己的“面子”，多數(shù)情況下只能依靠偷竊來(lái)解決。他們用偷竊的錢、物在別的同學(xué)面前大肆炫耀以滿足自己的虛榮心理。

6.補(bǔ)償心理

這種心理多發(fā)生在那些以前家里條件很優(yōu)越的同學(xué)，他們幾乎想要什么就會(huì)有什么，但一旦家庭發(fā)生變故，不能再支撐他（她）的這種需求的時(shí)候，偷竊行為就發(fā)生了。他們依靠偷竊繼續(xù)滿足他們的心理需求。

唯物主義哲學(xué)告訴我們有“果”必有“因”，“因”又分為“內(nèi)因”和“外因”，其中“內(nèi)因”起著決定性的作用。

二、小學(xué)生偷竊行為的原因

1.家庭教育的缺失

這是“內(nèi)因”。現(xiàn)實(shí)生活中我們常常看到這樣一種現(xiàn)象：家庭和睦、父母素質(zhì)高的小孩素質(zhì)通常也較高，而如果家庭不和、單親或者問(wèn)題家庭的小孩心理通常也不健康。父母是孩子的啟蒙老師，其言行對(duì)小孩來(lái)說(shuō)影響很大。小孩就是一張白紙，以后他（她）發(fā)展怎樣就要看父母如何規(guī)劃了。有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)子女而缺乏必要的督導(dǎo)；有些家長(zhǎng)教育簡(jiǎn)單粗暴，他們眼中的教育可以簡(jiǎn)單地概括為一個(gè)字“打”。還有些家長(zhǎng)只注重考試分?jǐn)?shù)而缺乏最基本的做人教育；更有家長(zhǎng)本身人品不正，對(duì)自己孩子不好的行為，如偷竊，不但不指責(zé)，還袒護(hù)和鼓勵(lì)。

2.社會(huì)不良風(fēng)氣影響

當(dāng)今社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，各種觀念、意識(shí)交織、碰撞形成一個(gè)非常復(fù)雜的社會(huì)形態(tài)。這是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代。既有正義、真誠(chéng)等充滿“正能量”的東西，也有很多奢靡、浪費(fèi)、浮躁等“負(fù)能量”的事物。小學(xué)生因其不成熟的固有特征造成其缺乏辨別能力。“近朱者赤、近墨者黑”，如果小學(xué)生生活在一種滿是負(fù)面、消極事物的環(huán)境中，其心理也是負(fù)面和消極的，進(jìn)而造成其不良的行為，比如偷竊甚至搶劫。早就有媒體報(bào)道過(guò)部分學(xué)生因長(zhǎng)期受港臺(tái)或國(guó)外一些色情、暴力電影、電視劇的影響而發(fā)生偷竊、搶劫等行為。

小學(xué)生可塑性強(qiáng)，對(duì)于偷竊等不良行為如果及早發(fā)現(xiàn)、及早糾正就有可能把問(wèn)題少年挽救回來(lái)。近期湖南衛(wèi)視熱播節(jié)目《變形記》上很多問(wèn)題少年就是通過(guò)早期干預(yù)、早期正確的教育而蛻變成優(yōu)秀少年的。

三、如何早期、正確地干預(yù)小學(xué)生的偷竊行為該

1.尊重、保護(hù)學(xué)生，獲取學(xué)生的信任

現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生的偷竊行為是偶然的，他們并沒(méi)有意識(shí)到偷竊行為的嚴(yán)重性，而是事后從同學(xué)、老師的議論中才知道事情的嚴(yán)重性。這類同學(xué)常常存在心理問(wèn)題，如果老師對(duì)他們處理、教育不當(dāng)就很容易讓他們走向歧路。對(duì)于他們，首先應(yīng)該尊重、保護(hù)，而不能把他們標(biāo)識(shí)為“問(wèn)題少年”或“小偷”。然后要努力取得他們的信任，了解偷竊原因，發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題癥結(jié)所在，最后采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方式。我的班上曾有一學(xué)生，因?yàn)橥蹈`行為，同學(xué)都疏遠(yuǎn)他，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。為了改變他的狀況，我積極對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)：首先，我非常重視他的存在，也告誡其他同學(xué)不要看不起他，多與他玩。與他相遇時(shí)，我常會(huì)叫住他，詢問(wèn)他的近況怎么樣……其次，我在課余時(shí)間經(jīng)常找他聊天，告訴他一些基本的道德規(guī)范和法律知識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期觀察我發(fā)現(xiàn)他存在自卑心理（由于該同學(xué)有口吃，與同學(xué)溝通困難，常常遭同學(xué)取笑），自卑的心理造成他通過(guò)偷竊來(lái)獲得內(nèi)心的滿足。以后只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)在班上表?yè)P(yáng)他，慢慢的，他的自信回來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也步步上升，更重要的是他改掉了偷竊的陋習(xí)。

2.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通、互動(dòng)

小孩偷竊行為與家長(zhǎng)管教方式的不正確密切相關(guān)。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)而對(duì)小孩的任何要求都是聽(tīng)之任之，對(duì)小孩的錯(cuò)誤也不加以糾正，更有甚者還包庇小孩的錯(cuò)誤；而有些家長(zhǎng)則是對(duì)小孩管教過(guò)嚴(yán)以致于正常的需求都難以得到滿足，從而促使小孩通過(guò)偷竊來(lái)滿足需求；更有家長(zhǎng)是只顧忙自己的事，對(duì)孩子不聞不問(wèn)，犯了小錯(cuò)誤也不當(dāng)回事，而當(dāng)真正犯了大錯(cuò)誤想管的時(shí)候只能亡羊補(bǔ)牢。對(duì)此，我們的做法是：（1）召開(kāi)小型家長(zhǎng)會(huì)：選擇一些重視家庭教育并且取得較好成果的家長(zhǎng)來(lái)做講座，同時(shí)適當(dāng)加以引導(dǎo)以促進(jìn)部分家長(zhǎng)對(duì)教育行為的反思；（2）通過(guò)書信、講座等方式適時(shí)宣講一些關(guān)于家庭教育、兒童心理學(xué)等方面的知識(shí)，提高家長(zhǎng)管教小孩的水平。通過(guò)上述方式，我們發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)改變了對(duì)小孩的管教方式，相應(yīng)的，小孩的偷竊發(fā)生率也有所降低。

3.從小事做起，從細(xì)微做起

中國(guó)有句古話，叫“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”。對(duì)于小孩的小偷小摸行為，如果老師、家長(zhǎng)不盡早制止，那么如果小偷小摸成功，就會(huì)對(duì)孩子的行為形成一個(gè)“正反饋”。小孩偷竊的膽量會(huì)越來(lái)越大，手段越來(lái)越嫻熟，而錢物的價(jià)值也會(huì)越來(lái)越大，最終就會(huì)形成一個(gè)“惡性循環(huán)”。對(duì)于老師，如果日常班級(jí)管理生活中出現(xiàn)丟東西的事情一定要盡早查明，爭(zhēng)取把錯(cuò)誤扼殺在搖籃中。

當(dāng)今社會(huì)，科技在不斷進(jìn)步，社會(huì)也日益復(fù)雜多樣，這使得應(yīng)對(duì)學(xué)生偷竊行為的方式也越來(lái)越復(fù)雜。只有社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)三方聯(lián)合起來(lái)才能有效地遏制小學(xué)生的偷竊行為，還問(wèn)題少年一個(gè)純真的童年。