淺談小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對(duì)策

黃天嬌

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，教師應(yīng)更加注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。就小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：積極發(fā)言；生活實(shí)踐；創(chuàng)造性思維 一、課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，往往注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于單詞意思及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解，這些能力的培養(yǎng)僅僅限于課本內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)禁錮于已有的知識(shí)圈，思維缺乏創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維是在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸產(chǎn)生的思維模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，使學(xué)生遇到問(wèn)題能夠開闊思維，積極研究問(wèn)題并解決問(wèn)題。所以，在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)利用課堂激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：在學(xué)習(xí)譯林出版社牛津小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)Unit one：My family時(shí)，教師可以準(zhǔn)備手指套、全家福照片、圖片、一副眼鏡、領(lǐng)帶等，首先教師指著全家福照片，看學(xué)生能否用英語(yǔ)指出哪位是father或者mother，另外請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)模仿爸爸或媽媽的一個(gè)動(dòng)作，但不能說(shuō)話，讓其他同學(xué)猜是爸爸還是媽媽。這樣既提高了低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。可能這些低年級(jí)學(xué)生只能說(shuō)些簡(jiǎn)單的單詞，但他們?cè)谡n堂上會(huì)充滿好奇心，積極參加課堂活動(dòng)，為課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)很好的氛圍，讓學(xué)生把英語(yǔ)大膽說(shuō)出來(lái)。

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言

英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，應(yīng)該把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式忽視了這一點(diǎn)，使很多學(xué)生走入了“啞巴英語(yǔ)”的禁區(qū)。對(duì)于低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，我們應(yīng)更加注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技巧。教師在課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極發(fā)言，如，在學(xué)習(xí)“Unit 4：Clean the table，please.”時(shí)，首先教師教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的祈使句，然后讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)做小老師，用英語(yǔ)做值日總結(jié)，雖然對(duì)他們來(lái)說(shuō)，可能只會(huì)一些簡(jiǎn)單的單詞，但這會(huì)使他們?yōu)榱烁玫匕l(fā)言而在課下積累詞匯，隨著時(shí)間的推移，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越好。學(xué)生成為課堂的主人，人人都會(huì)開動(dòng)腦筋，積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生自己說(shuō)英語(yǔ)，老師進(jìn)行糾正，學(xué)生的課堂興趣可能會(huì)更濃，課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

三、將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生思考、判斷的能力，教師應(yīng)在授課時(shí)為學(xué)生提供引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維的方法，能夠靈活、開放、自由地探索問(wèn)題，不死記硬背，生搬硬套地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開拓自己的知識(shí)圈來(lái)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如，教師可以開展一些趣味知識(shí)搶答或者英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活敏捷的思維模式。另外，教師也可以根據(jù)生活設(shè)置一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的好奇心，使學(xué)生不滿足于課本知識(shí)，積極拓展自己的知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)，并將英語(yǔ)應(yīng)用于生活中，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。

在信息化迅速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新性思維變得越來(lái)越重要，學(xué)生作為國(guó)家的棟梁，我們必須從小學(xué)對(duì)其創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。語(yǔ)言作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維模式的重要方式，我們要充分利用低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以最大的熱情投入學(xué)習(xí)中，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)真正的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

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