白板教學在小學英語教學中的應用與研究

周洪

傳統教學方式比較枯燥無味，教學效率低下，教師在教學過程中需要注意應用高效的教學方法，培養學生對英語學習的興趣，讓學生在學習中充滿積極性。白板教學利用新穎的教學方式和高效的教學方法全方位提高學生的英語成績，讓學生在不一樣的教學環境中全面成長。

一、白板教學在小學英語教學中的必要性

傳統英語教學模式比較簡單，教師在課堂上是絕對的主角，對英語知識進行講解，師生缺少互動，學生的任務就是將教師的教學內容通過死記硬背的方式記憶在自己的腦海中。學生在學習過程中逐漸產生厭學情緒，尤其是自控能力較差的小學生更容易對英語產生恐懼心理，對以后更高深的英語學習產生不良影響。傳統教學的表現形式主要通過粉筆及黑板，這樣的表現形式缺乏一定的靈活性，耗時耗力。隨著科技的發展，多媒體教學逐漸出現在小學課堂中，不得不說多媒體教學引發的革命性改變，學生在教學過程中逐漸感受到科技的力量以及學習的樂趣。由于英語教學的特殊性，教師需要在教學中不斷進行句式的變化以及對前后知識的對比，在操作上需要有一定的靈活性，多媒體教學在操作上存在不便。白板教學則結合了多媒體和傳統教學的優點，不僅改變了傳統黑板加粉筆的枯燥，又兼具多媒體教學的靈活多變性，讓學生在教學中更有效率地學習。

二、白板教學在小學英語教學中的應用探究

教師在教學過程中應該針對學生的心理特點，利用科學的方式進行教學，營造合理的情景。例如，在講解水果的單詞時，教師可以調動大家的想象力，讓大家想象自己在一個果園中，園中種滿了各種水果。教師在課前準備微型化的水果圖片，讓學生觀察圖片猜測水果的名稱，并利用白板中的放大鏡功能，逐漸放大，在學生看不清時降低猜測難度，學生觀察清楚后可通過英語說出水果的名字，答對者即能獲得水果獎勵。例如，教師將蘋果的圖片放小加入課件中，并在旁邊配上蘋果樹等背景，做成蘋果長在樹上的樣子，把縮小的圖片展示給學生看，學生猜不出來后利用放大鏡放大，降低難度，并提問：Whats this？學生開始搶答，“That is a apple”。通過這樣的方法能夠提高學生的學習興趣和積極性，不但提高了學生的英語成績，達到預期教學效果，還能培養學生的開放性思維，可謂一舉兩得。

教師可以在白板上自由板書，并且在教學過程中可以與學生進行互動，不再只是充當點擊鼠標的角。在教學過程中教師可以利用白板將學生帶入教學內容中。例如，教師可以通過白板向學生展示不同地區同一時刻的時間，讓學生在規定時間內記住，之后教師利用白板的拉幕功能將展示的圖片隱藏起來，再提問It is nine in the morning in Beijing，Whatthe time in NewYork？在學生給出答案后再將圖片重新展示，檢驗學生答案的準確性。

白板教學結合了多媒體教學以及傳統黑板教學的優點，教學過程中靈活多變，能夠充分激發學生的積極性，讓學生更好地融入教學情境中，為以后更好地學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

蔣曉芬.淺談電子白板在小學英語課堂中應用的幾點體會[J].中國校外教育，2014（16）.