小學低年級語文教學中合作學習問題的思考

張啟奇

摘 要：合作學習的教學方式已逐漸成為一種教學的主流在小學低年級的語文教學中廣泛傳播開來。對在小學低年級語文教學中采用合作學習方式的可行性及相關策略進行簡要分析。

關鍵詞：合作學習；可行性；策略

合作學習作為一種良好的語文學習模式，可以活躍學習氣氛，使學生更易于接受知識，從而有效提高學生的學習效率，對小學低年級的學生有著極大的幫助。

一、小學語文教學中合作學習方式的可行性

首先，小學生有著豐富的想象力以及濃厚的求知欲，對于合作學習有著強烈的需求與渴望，他們在學習過程中更愿意互相幫助，因此合作學習的方式非常符合小學低年級學生的身心發(fā)展規(guī)律；其次，合作學習有助于提升學生的學習品質(zhì)，學生在合作學習的過程中可以相互交流思想，不僅可以獲得新知識，而且能夠鍛煉個人的學習能力。

二、合作學習中采取的相關策略

1.注重師生合作

教師不僅是學生學習的引導者和促進者，也應該是其合作者。例如，在講解課文時，教師不能一味地向?qū)W生灌輸自己的想法，可以將同學進行分組，讓其在課前搜集好相關背景資料，在上課時小組推舉一位代表進行展示；另外，教師要就課文提出一些關鍵性問題，讓學生在小組內(nèi)進行討論并得出最后的結(jié)論，鼓勵學生間的相互交流、探索與合作。教師可以適時地參與到各個小組的討論中，給予其建議及意見，這樣會提高小組討論的積極性。最后對表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以獎勵小紅花，這樣起到了很好的激勵作用。

2.加強學生的合作技能

對于低年級的小學生來說，缺乏相應的合作技能，因而教師要多加注意，努力提高學生的合作技能。例如，教師在做閱讀理解的小組合作學習時，要強調(diào)組長的模范帶頭作用，并指導學生如何在小組內(nèi)進行合理的分工，如何充分地表達自己的思想、如何做好課堂筆記以及如何聆聽別人的發(fā)言并從中獲取有用的信息應用于自己實際問題的解決中；要讓學生試著去自己解決問題、相互交流解決問題的方法并總結(jié)成功的經(jīng)驗、分析失敗的原因；鼓勵學生積極參與小組討論，加強小組合作意識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和集體智慧。

只有學生的合作技能得到了加強，小組合作能力才能得到提升，這樣，小組合作學習才能取得真正的成效，從而提升學生的學習效果。

參考文獻：

[1]王婷婷.在低年級語文教學中進行小組合作學習的有效策略[J].學周刊：C版，2013（13）：103-115.

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