試析初中地理課堂教學導入的常用策略

劉彥英

摘 要：巧妙設計教學導入，能充分調動學生的參與熱情，獲得事半功倍的教學效果，結合初中地理對如何進行課堂導入展開初步探討，旨在拋磚引玉，促進相關教學工作的更好開展。

關鍵詞：地理；懸念導入；競賽導入

俗話說：好的開始是成功的一半。有經驗的老師都會比較注重每一節課的導入藝術，往往每節課開始的最初幾分鐘也是學生注意力最集中、接受知識最迅速的時刻。良好的課堂導入，能一下子抓住學生的注意力，激起學生的學習興趣，在老師和學生之間架起良好的橋梁，營造一種和諧愉悅的課堂氛圍。借此，筆者將結合具體的教學實踐，就如何進行課堂導入展開必要探討。

一、懸念導入法

通過設置懸念來引發學生的好奇與關注，使學生懷著濃厚的興趣進入教學情境，能充分激發學生的主觀能動性。以七年級下冊的“印度”一文為例，在設置懸念的時候可以這樣引導：“在我國的東南部有這樣一個國家，他的瑜伽風靡世界，作為四大文明古國之一，它的典型建筑代表是泰姬陵，同學們，你們知道這是哪個國家嗎？”借助這樣的疑問引導學生開始本節內容的學習。再以板塊構造學說一文的內容學習為例，讓大家談談近年來的汶川大地震，為什么會發生地震？我們應該怎樣防范？通過這樣的問題設計自然而然地引入本文的學習，讓大家帶著問題去開展探究性學習活動。

二、競賽導入法

相較于其他年齡階段，初中生的競爭意識最為強烈，學生往往都會懷著不服輸的精神積極參與競爭，這也為我們優化教學提供了很好的啟發。通過競賽開場能充分調動學生的積極性。以“中國的民族”一文為例，在教學開始前可以布置競賽任務：運用已有的查找地理信息的方法去查找不同民族風俗的資料，以小組為單位，看誰獲得的信息最有價值，通過競賽導入新課的教學方式，也能讓學生在課前進行充分的交流，不斷完善自己的知識結構，還能有效培養學生的團隊合作能力。

三、地圖導入法

作為地理教學的重要組成部分，地圖可以傳授知識、說明地理原理和分析地理現象，對此，我們也可以充分利用地圖來導入新課，以此突出地理的學科性質，用地圖幫助學生打開地理世界的大門，更好地學習地理知識。如在講解世界各地的氣候前，在教室掛好地圖，詳細地為學生進行分析，這樣的教學也更為直觀，同時能將很多需要用言語表達的知識點用地圖清晰地呈現出來，讓學生在地圖上完成知識體系的構建。

參考文獻：

[1]柯志坤.小議初中地理課堂導入藝術[J].讀與寫雜志，2012（5）：154-155.

[2]李樂.初中地理課堂教學導入的常用策略[J].學周刊，2013（2）：112.