基于問題解決的小學數學教學策略

錢磊

在小學數學教學中，不僅要對學生邏輯思維能力進行培養，同時還要對學生解決問題的能力進行培養。隨著我國小學教材的不斷改進，解決問題方面的內容已經出現在小學教材中，所以小學教師必須要對基于問題解決的小學數學教學策略進行深入研究。

一、有效地結合數形

數形結合的策略在小學數學教學中比較常見，由于小學生具有年齡較小，其思維屬于形象思維的初級階段，所以教師需要通過對數形結合策略的應用盡量簡單化處理各種數量關系，這樣還能夠對學生的數學思路進行拓展，針對學生的創新能力進行培養。比如，小王收集了一些郵票，他將自己郵票的一半給了另外一個同學，后來又將一枚郵票給了這位同學，這時候這位同學手里有10枚郵票，那么小王本身有多少枚郵票？面對這個問題，教師要想引導學生很好地解決這個問題，必須采取有效的策略。通常教師都會采用數形結合的策略，根據題目的意思將圖形畫出來，這樣學生在對問題進行理解和解決的時候會更加方便。

二、采用逆向思維

逆向思維在小學數學教學中常常被稱為反向思維，其能夠有效地培養學生的創新思維。首先知道結果，然后再利用結果進行推導，最終將問題的未知條件找出來，這就是所謂的逆向思維。逆向思維可以有效使問題更加簡單化。比如，小剛的媽媽將一些零用錢給了小剛，小剛第一次將媽媽給的零用錢當中的二分之一多5元花了，第二次將剩下的錢當中的二分之一多7元花了，這時候小剛還剩下18元，那么小剛媽媽將多少零用錢給了小剛？學生如果按照正常的思路對這種問題進行思考，往往很難得出正確答案，然而如果從答案出發針對問題進行逆向思考，就很容易得出答案。

三、與生活相聯系

小學數學知識與生活之間具有非常密切的聯系，所以在對分數問題進行教授的時候，教師就可以選擇舉例子的方式開展教學。比如，在一個單位中一共有200名工作人員，其中有60名女性工作人員以及140名男性工作人員。然后教師讓學生以這個例子當中的條件為根據將一些問題提出來，這樣就能夠將學生的積極性有效調動起來，使學生自身的創造力得到很好發揮，最終能夠極大提升數學的課堂教學效率。

在具體的教學過程中，教師要對各種教學策略進行充分利用，從而能夠取得良好的教學效果。所以，教師要對一些常用的數學策略進行正確把握，通過對這些策略的運用針對學生的數學能力以及數學素質進行很好的培養。

參考文獻：

王桂琴.淺談小學數學問題解決策略[J].新課程：小學，2012（2）.