淺談小學高年級班主任工作中心理健康教育的滲透

吳銀霞

在整個社會的發(fā)展進程中，小學生的心理負擔是很大的。所以我們在開展班主任工作的時候一定要注意小學生的心理變化。在進行學科教學和各項教育活動的時候，班主任要加強學生心理健康教育，對學生的心理機能進行有效的調(diào)節(jié)。我們可以通過幾個有效的途徑來進行心理健康教育的滲透，首先在開展教育的時候要以老師自身為榜樣來對學生進行感染，通過案例對學生的心理進行疏導，建立和諧的師生關系。

一、以教師自身的為榜樣來對學生進行感染

想要撒播出陽光自己首先心中要有陽光。所以我們要使小學生擁有健康的心理狀態(tài)，提高學生的整體素質(zhì)，班主任自身就要有良好的態(tài)度和心理。學生的心理健康狀況在很大程度上要受到老師的影響，所以，班主任在開展工作時要善于對自己的心理狀態(tài)進行調(diào)控，把向上的情緒帶到整個課堂活動當中。從踏入校園的那一刻起，我們要用真切的話語和友善的微笑來面對學生，這樣可以調(diào)動學生的主動性。班主任有健康平和的心態(tài)，積極地面對工作和生活，這樣自然而然就能夠感染學生，使學生能夠積極地面對人生。

二、通過案例來進行心理健康疏導

我們可以通過案例來進行心理健康疏導，因為過多的道理講解讓學生感覺很厭煩。所以，我們可以給學生講一些實際的案例，通過強烈的故事表現(xiàn)性來激發(fā)學生的興趣。比如我們在對學生進行心理健康教育滲透的時候，不要跟學生過多地講解積極向上的大道理，要給學生講解一些有趣的小故事，也可以讓學生學習弟子規(guī)，可以用提問的方式來向?qū)W生發(fā)問，學生在進行思考的過程中就會有所感悟，學生自己進行的感悟會更加深刻。我們在不知不覺中就對學生進行了心理健康疏導。

三、和諧師生關系的建立

素質(zhì)教育要求以生為本，充分發(fā)揮學生的主體意識，所以班主任在開展工作的過程中要尊重和信任教學對象，一定要尊重學生的人格，這樣才能進行和諧師生關系的構建。學生在這種和諧、溫馨的師生關系中，才能更好地進行學習和生活，并且能尊重和信任別人。所以，在教學過程中我們要用一種平和的狀態(tài)來進行教學，鼓勵學生善于表達不同意見，這樣學生的個性才能夠得到最全面發(fā)展。

班主任是我們開展心理健康教育的靈魂性人物，他們以自身的心理健康來對學生進行感染，在案例講解的過程中對學生進行疏導，引導學生進行正面思維，了解學生內(nèi)心真實的情況，建立一個和諧的師生關系。班主任要在進行教學的時候加強心理健康教育滲透，培養(yǎng)學生的情商，使學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

祖靜波.班主任工作中心理健康教育的滲透[J].學周刊，2014（20）：3-5.endprint