淺談中國(guó)教育體制

傅茵

摘 要：一位從教近30年的老教師對(duì)中國(guó)教育的思考。分析論述了在現(xiàn)如今的教育體制下學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大效率低、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)效果差、家庭教育成本高等問(wèn)題，最后就以上問(wèn)題在今后的教育體制改革中得到解決給予關(guān)注。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)壓力；教育體制；問(wèn)題

《時(shí)間都去哪兒了》——這是2014年春節(jié)晚會(huì)上我認(rèn)為最動(dòng)人最發(fā)人深省的歌曲。我也不由地問(wèn)自己：我的時(shí)間都去哪兒了？作為一名工作了近30年的小學(xué)教師，我把所有的青春都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。近30年的教師旅程，我親身感受著教育事業(yè)一點(diǎn)一滴的變化，這也讓我對(duì)中國(guó)教育的現(xiàn)狀有了自己的思考。

看著網(wǎng)絡(luò)上60、70后不時(shí)曬出的童年照，我不由得感慨萬(wàn)千，照片中曾經(jīng)的彈弓、陀螺、沙包，現(xiàn)在孩子大多都不會(huì)玩這些了。也許你會(huì)說(shuō)：那是因?yàn)樗麄冇辛擞螒驒C(jī)、電腦當(dāng)玩具，但我卻不這樣認(rèn)為。在我看來(lái)孩子愛(ài)玩是天性使然，彈弓和電腦同樣具有吸引力，他們不會(huì)玩不是因?yàn)橛衅渌腥さ臇|西，而是他們已經(jīng)沒(méi)有了屬于玩的時(shí)間，從小學(xué)起成績(jī)、升學(xué)的壓力就一直伴隨著他們，除了在課堂要學(xué)課外更要學(xué)：鋼琴、舞蹈、毛筆字等等，玩對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天方夜譚，現(xiàn)在的孩子學(xué)得太苦了！據(jù)調(diào)查，在中國(guó)現(xiàn)行教育體制下，我國(guó)小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力過(guò)大。周一到周五每天不低于6節(jié)課，加上大量的考試和課外作業(yè)，可以說(shuō)是上不完的課、考不完的考試和做不完的作業(yè)，造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。然而我發(fā)現(xiàn)，在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，帶來(lái)的不是提高成績(jī)卻是學(xué)習(xí)效率低下。

現(xiàn)行教育體制除了學(xué)習(xí)壓力大，我認(rèn)為更重要的是嚴(yán)重缺乏對(duì)孩子學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。兒童和青少年都是不成熟的個(gè)體，在沒(méi)有引導(dǎo)和啟發(fā)的情況下，他們對(duì)自我學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知是模糊的、被動(dòng)的、片面的。我的學(xué)生很少有會(huì)自己思考我想學(xué)什么？我為什么要學(xué)？更不用說(shuō)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。但是在國(guó)外，學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)可以說(shuō)占據(jù)了小學(xué)教育的半壁江山。我碰到的美國(guó)小孩總是會(huì)較有興趣地告訴你他想要學(xué)什么，他將來(lái)想從事什么樣的事業(yè)，他想要成為什么樣的人。同樣的問(wèn)題問(wèn)中國(guó)的孩子，通常都只會(huì)支支吾吾地回答你說(shuō)不知道。這里又不得不提到中國(guó)十分強(qiáng)調(diào)的“素質(zhì)教育”，通常都是老師和家長(zhǎng)按照一定的社會(huì)和自己的需要來(lái)安排孩子去學(xué)鋼琴、畫畫、書法、棋譜等等所謂“素質(zhì)教育”的東西，如果孩子真的有愛(ài)好的還稱得上素質(zhì)教育，因?yàn)閯e的孩子學(xué)了而不能落下的，那就是“操作工”。這些不是孩子自己想學(xué)的東西，表面上他們是學(xué)了，但實(shí)際上學(xué)而無(wú)用，這就不由談到了另一個(gè)問(wèn)題——學(xué)習(xí)的效果。

在現(xiàn)有學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境下，我認(rèn)為學(xué)習(xí)效果是無(wú)法保證的。千百年來(lái)流傳這一句俗話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”我認(rèn)為用它來(lái)形容現(xiàn)如今的教育模式再適合不過(guò)。現(xiàn)有教育模式的一個(gè)基本預(yù)設(shè)是“我教你學(xué)”，老師只能保證“教”，并不能保證“會(huì)”，即使是再好的教師也只能做到課堂教學(xué)深入淺出，引人入勝，旁征博引，而且這其中還存在幾十年按一本教案用同一種教學(xué)方法教不同學(xué)生的老師，試問(wèn)學(xué)習(xí)效果如何能保證呢？更何況，能否掌握所有所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，還需要學(xué)生在課外進(jìn)行大量復(fù)習(xí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常掌握的東西還在花時(shí)間學(xué)習(xí)，未學(xué)會(huì)的知識(shí)不能及時(shí)預(yù)習(xí)，很多時(shí)間花在重復(fù)學(xué)習(xí)、無(wú)效或低效學(xué)習(xí)上。而學(xué)習(xí)效果的不好又對(duì)孩子的家長(zhǎng)有直接影響。

盡管國(guó)家近年實(shí)施九年義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)全免、留守兒童教育減免等一系列有助于實(shí)現(xiàn)教育公平的政策，為學(xué)生家庭減少了不少經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但教育體制問(wèn)題給家長(zhǎng)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)卻還在。比如說(shuō)當(dāng)下比較熱門的詞匯“學(xué)區(qū)房”，許多家長(zhǎng)在孩子還沒(méi)有出生時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始籌謀而購(gòu)買重點(diǎn)學(xué)校附近的房子，而現(xiàn)在教育部門出臺(tái)的分學(xué)區(qū)政策更是讓好學(xué)校周邊的房?jī)r(jià)不斷上漲，更有甚者連孩子到國(guó)外讀大學(xué)住的房子都準(zhǔn)備好了。比如說(shuō)中國(guó)教育最大的爭(zhēng)議——高考，一考定終身的體制讓很多家長(zhǎng)甚至放棄了自己的工作、生活、家庭去給孩子陪讀，實(shí)際上也成為高考體制的犧牲品。如果說(shuō)你是年輕的父母，感受不到高考的煎熬，那么請(qǐng)看看現(xiàn)如今上幼兒園給孩子報(bào)個(gè)名吧，網(wǎng)上接連曝出的家長(zhǎng)前一天深夜排隊(duì)等候幼兒園報(bào)名的事件就是最好的說(shuō)明。

這些就是我對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的一些思考，以上這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著我們教育水平的發(fā)展和提高。然而，我也看到了在社會(huì)變革日新月異的今天教育改革波瀾壯闊：倡導(dǎo)以人為本的育人理念，遵循人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，采用高效的教育方法。所以我有信心在教育者的共同努力下，未來(lái)的中國(guó)教育一定是不分階層、地位、貧富，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育公平的綠色教育！

參考文獻(xiàn)：

[1]程平源.中國(guó)教育問(wèn)題調(diào)查.清華大學(xué)出版社，2013.

[2]趙學(xué)勤，馬國(guó)川.民生中國(guó)：中國(guó)教育問(wèn)題求解.云南教育出版社，2013.