基于網絡社會背景的農村中小學音樂教育發展策略

于　洋（寧夏石嘴山市大武口區隆湖經濟開發區四站小學　寧夏 石嘴山 753402）

基于網絡社會背景的農村中小學音樂教育發展策略

于洋
（寧夏石嘴山市大武口區隆湖經濟開發區四站小學寧夏 石嘴山 753402）

近年來，我國農村中小學音樂教育雖不斷發展，但仍遠遠落后于城市，農村中小學生的音樂才能普遍不受重視，更談不上發展。針對這種情況，本文以網絡社會為背景，從師資現狀、教學條件以及教學管理三方面論述了農村中小學音樂教育的現狀，提出了“網絡興教”的觀點。筆者認為，我國應認識到網絡資源對提升農村中小學音樂教學的作用，加強相關方面的投資。

農村中小學；音樂教育；網絡

一、農村中小學音樂教育的現狀

（一）師資力量嚴重不足

我國農村中小學音樂教師嚴重缺乏。據統計數據顯示，農村的大部分音樂教師是非音樂專業畢業的教師。造成這種情況的原因，一是：農村普遍經濟落后，社會氛圍不足，很少有音樂院校的畢業生愿意到農村教學；二是：即使有學生愿意去農村教學，也會因為音樂教師在晉升評優等方面的劣勢，而改教數學、英語等課程，不再重視音樂課的教學。這些都導致農村中小學音樂教師嚴重缺乏，只能讓其他課程教師兼職教授。而且，我國專業的音樂教育也只重技法而輕理論，因此，即使是專業的音樂教師，也沒有足夠的文化知識。由此可知，我國不僅需要補充農村中小學音樂教師數量，還要提高音樂教師的文化素質和專業技能。

（二）教學軟硬件的不足

農村中小學因為教育經費的不足，無法滿足音樂教學所需的軟硬件條件，這使得農村中、小學生學習音樂很難取得好的效果。例如有些貧困地區，學生在音樂課學習過程中需要的樂器，如鋼琴、長笛等，幾乎沒有。音像資料就更少了，無法保證音樂教學的效果。而且，農村中小學雖然也提供人民音樂出版社出版的音樂教材，但無論是教師素質、教學設備還是教學環境，都滿足不了教材的需要，這就導致農村中小學音樂教學無法根據教材來教學，教師教學和學生學習、都很困難。

（三）教學管理落后

大部分農村中小學的課程表上，雖然都安排了音樂課，但這僅僅是為了滿足國家要求。事實上，音樂課經常會被用來上其它課程。特別是要到期末考試的時候，音樂課通常上的都是語、數、英這三門主課。這是因為除了藝術生，音樂課對學生的升學并不能起到作用，而且學校對音樂課的教學效果也通常不作要求，對音樂教師也沒有什么激勵機制。

（四）教學環境及家長對學生教學關注的落后

我們這里近幾年特崗教師分到農村，改善了師資不足的問題，現在都是由專職教師代課。農村和城市最大的區別就是，城市教學環境好，各個功能室齊全，器樂、道具、服裝等設備充足，城市學生接觸的書籍、網絡、興趣班多，而農村家長不重視，也沒有錢讓孩子去學習，所以學生在接受課程的時候，反應慢，難度大。農村孩子充滿渴望的眼神讓我們感到慚愧，但憑我們自身的力量，起不到很大的作用。

二、農村中小學音樂教育發展策略

（一）政府增加資金投入，完善農村中小學音樂教學的硬件建設

李書宇等學者認為，國家應該將農村音樂教育納入公共財政保障的范圍，由國家負擔相關教育經費。李小峰等學者則認為需要增加農村中小學音樂教育的資金投入，還可以監督管理機制，推動音樂教學硬件的建設。除此之外，學者們強調要完善音樂教育的基礎設施和圖書音像資料。

（二）加強教師隊伍建設

我國農村中小學音樂教育落后的重要原因就是專業教師數量的嚴重不足。為了解決這個問題，學者們認為要為教師教學提供更好的工作環境并為了提高教師的教學能力，可以建立一個農村音樂教師的穩定培訓基地，鼓勵現有的農村中小學音樂教師去院校學習，加強基本功，提升他們的水平和能力。農村的環境確實不好，所以要端正思想，重建輿論環境，多方宣傳，改變農村人輕視音樂教育的思想。

三、“網絡興教”策略[1]

2003年9月，國家提出：“實施農村中小學現代遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益。”[2]筆者認為，這一策略的實施是農村中小學音樂教育發展的機會，基于這一策略所建立的計算機軟硬件和網絡系統將會大大提升農村音樂教學的水平，還會促進其他科目的教學效果的提升。因為這一策略不僅發揮了網絡社會的優勢，還順應了我國目前的教育大環境。實際上，這項策略對加強師資建設和完善教學軟硬件都有著促進作用。互聯網的發展日新月異，網絡資源也越來越豐富，網絡上的大量音樂教學方面的資料不僅能加快教師自身修養和教學能力的提高，還能使農村中小學音樂教師接觸到國內乃至世界音樂教學前沿資訊，促使教師不斷進步。而且，豐富的網絡資源還能提供充足的音樂教學影音資料，使音樂賞析課程的教學效果得到提高。

[1]郁正民，宋蓓.從教育公平的角度看中小學音樂教育[J].藝術教育，2009,(11):6-7.

[2]張聰.對我國農村中小學音樂教育現狀的思考[J].中國音樂教育，2004,(8):12-13.

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