高校動畫專業實踐課程“團隊式實踐”教學模式探析

胡智藝，劉良方（.電子科技大學中山學院　廣東 中山 5840；. 中山職業技術學院　廣東 中山 58400）

高校動畫專業實踐課程“團隊式實踐”教學模式探析

胡智藝1，劉良方2
（1.電子科技大學中山學院廣東 中山 528402；2. 中山職業技術學院廣東 中山 528400）

獨立學院的動畫專業注重的是培養具有想象力、創造力與實踐能力的動畫應用型人才，實踐教學是整個動畫教學體系中的重要環節。傳統的藝術設計類實踐教學方式與動畫專業的學習存在嚴重脫節，導致動畫專業教學無法突破質量“瓶頸”，因此亟需探索創建動畫專業實踐課程教學體系。本文著重從“團隊式實踐”教學形式、實踐課程學習評價指標體系及實踐課程教學方法等幾個方面來探討動畫專業的實踐教學模式。

高校；動畫專業；實踐教學；改革

獨立學院的動畫專業注重的是培養具有想象力、創造力與實踐能力的動畫應用型人才，實踐教學是整個動畫教學體系中的重要環節。傳統的藝術設計類實踐教學方式與動畫專業的學習存在嚴重脫節，主要是不符合動畫產業市場特點，課堂實踐缺乏系統性、貫穿性，學生在實踐學習中過于獨立而缺乏應有的團隊協作經驗。這種實踐教學模式導致動畫專業教學無法突破質量“瓶頸”，因此亟需探索創建動畫專業實踐課程教學體系。本文著重從“團隊式實踐”教學形式、實踐課程學習評價體系及實踐課程的教學方法等幾個方面來探討動畫專業的實踐教學模式。

一、動畫專業課程“團隊式實踐”教學形式

（一）貫穿項目實踐的動畫教學

貫穿項目實踐的動畫教學有兩個主要特點。特點一是指“項目式”實踐的特點。將動畫項目內容整合到課程教學的全過程，改單向教學為雙向教學，提高授課質量。老師“單向”灌輸的教學讓學生處于疲勞狀態，而通過把實踐案例的項目帶入動畫課堂，建立多形式的實踐教學模式，使項目實踐融入教學過程，將讓教學成為“雙向”過程。關于動畫項目的課題來源，可由教師從企業落實訂單，或將企業的項目引入專業教學環節，可以讓學生積極參與面向社會征集的動畫或其他競賽，也可以模擬以往商業性招標項目案例等。特點二是“貫穿式”實踐的特點。貫穿的項目實踐有利于學生熟悉動畫的工作流程。以往的單項實踐容易使得學生對一些單項課程練習的理解“孤立化”，沒有建立起與項目實踐課程的聯系。在教學設計上，通過動畫項目實踐的延續能將總的課程立體“連接”，整個學期的教學課程被安排成一個大的項目計劃，其中包含著多個彼此相關的單項問題。因此讓這些專項課程與實踐項目設計課程穿插進行，能使之成為一個有組織相互穿插的動畫課程體系。

（二）推行學生“團隊式實踐”學習

藝術往往強調個性，而動畫教學則強調團隊的共性。動畫是一個團隊協作的過程，動畫也是一項分工明確、集體合作的群體勞動。在高校動畫人才培養的實踐教學環節，我們不能忽視培養學生的團隊協作精神，在教學模式上有效導入“團隊協作”，在教學過程中給學生創造團隊協作的機會，以培養學生的團隊意識。通過學生共同完成“聯合作業”，既能夠使學生之間加強交流，又能實現共同學習、進步，還能幫助學生們學會在工作中樹立集體觀念，做到個人服從大局，齊心協力，朝著共同的目標而努力。

（三）推行“教師團隊式”指導實踐

在教學上，有必要推行教師團隊指導實踐教學。教師團隊指導實踐課程是指，由不同專業的教師與來自企業不同業務領域的專家組成專、兼職教師團隊，并相互配合，能夠有效解決學生在實踐中遇到的問題。在項目實踐選題上，讓教師與行業專家進行對接，并在非上課期間進行不定期的交流，保證教學實踐的設計不脫離實際企業項目。

二、建立實踐課程學習評價指標體系

在創建“團隊式實踐”教學體系的過程中，建立一套既客觀且能激勵學生的評價體系是教學質量保證的重點。在以往的實踐課程中，教師對動畫專業學生聯合完成的大作業評價太過主觀、單一，教學評價只重終結評價、輕過程評價，忽視知識獲得的過程，更沒有充分發揮評價促學的功能。課程學習評價體系可以將課堂表現、學習實踐、項目實踐、期末作品及學習總結五方面作為結構指標，在評價中可以量化每一個單項指標，并制定評價標準的具體內容。另外，有必要制定出與之對應的教師評學、學生自評、企業評學的評測手段及優、良、中、差等級標準。

三、建立實踐課程學習內容評價體系

動畫專業與社會時代關系緊密，設

計制作途徑或數字軟件更新較快。動畫的實踐教學應該包含對學生實踐學習的指導，還應該包含對學生自主學習的引導。實踐課程學習內容評價以數字軟件教程（或設計制作途徑）、教學案例、專題學習網站（或利用其它學習平臺）三方面作為結構指標，細化了各單項指標、評價標準的具體內容，并制定相對應的評測手段及等級標準。

四、改進動畫專業實踐課程的教學方法

（一）由“手把手教”轉化為“問題式”教學法

以往教師在實踐教學上“手把手教學生”看似認真負責，實則采用的是“灌輸式”的教學方法。針對部分院校動畫專業學生自主學習能力不強、分析與解決問題能力較弱等問題，將“問題式”教學法導入動畫教學之中，能夠提高動畫專業學生自主學習的能動性。“問題式”教學方法是以問題為基礎，以教師為主導，采用小組、團隊討論和以自學為主的學習形式，基于發現問題、掌握技能、學會思考、學會創造，促進學生創造思維的發展。

（二）注重“以學生為中心”，改變以往“以教師為中心”的單向式教學觀念

根據動畫產業作為以“創意”為核心的新興文化產業這一特點，動畫教育改革應注重學生的創造性思維培養，這需要在教學方法、教學意識上大膽改革、創新，將課堂還給學生，改變以往以教材為主線的簡單教學。這也對高校動畫專業教師的教學方法、意識、素質與能力等方面的發展提出了新的要求。

（三）通過教師團隊的相互學習、交流，不斷完善教學方法

在教學上可以采用老教師搭配年輕教師、以結對傳幫帶提高團隊教學能力；通過專業教師與企業專家定期的學習互動，保證教學團隊的持續發展。要通過教師團隊的相互學習、交流，不斷完善教學方法，并提高青年教師的教學水平。

（四）以教學考核方式的轉變，使“評價促學”發揮長效作用

考核方式由過去的“期末大作業”轉變為“課堂表現+學習實踐+項目實踐+期末作品+學習總結”，實行教師作業集體講評與學生自評，并適時結合企業專家評學。通過考核方式的轉變，將可以促使“評價促學”作用的長效發揮。

J218.7

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1007-0125(2015)02-0130-02

電子科技大學中山學院質量工程建設項目（編號ZLGC2011JXTD22）。