項目教學法在“產業經濟學”中的運用與拓展——基于創新能力培養的視角

楊蘊麗

（內蒙古師范大學 經濟學院，呼和浩特 010022）

一、專業轉型背景下的教學目標改革

傳統大學教育，重視知識傳授，忽略能力培養，因此出現“大學畢業即失業”的現象。為了促進我國由“人口紅利”大國向“人才紅利”大國轉型，提升大學畢業生的有效就業率，我國提出必須加快地方院校的專業轉型，目的是培養更多的高級應用型人才。

產業經濟學屬于應用經濟學一級學科。在我國地方經濟轉型發展、產業結構優化升級的關鍵時期，中觀層次的產業規劃和產業管理變得尤為重要，產業經濟學為地方經濟發展服務的功能凸顯。各類工業園區在設立、升級為盟市級園區、自治區級園區及國家重點園區的過程中，均需要提交園區產業規劃。據不完全統計，內蒙古每個旗縣有1—3個園區。這些園區的發展需要頂層設計，因此，需要專業人士完成大量的園區產業發展規劃。粗略估計，每年合同額度累計超過3000萬元。但是，區內高校、科研院所目前能承擔該類規劃的人才較少，以致各園區不得不聘請省外專家完成相關項目。

為了提升服務地方經濟的水平，地方高校產業經濟學課程的教學目標應由知識傳授逐步轉向能力培養，通過改革教學方法、優化教學過程，改變被動教學現狀，逐步培養掌握科學分析方法、具有主動探索精神和動手實踐能力的專門人才。

二、典型的課程訓練方式比較

目前，我國大多數高校的產業經濟學課程教學以“講授”為主，缺乏輔助教學手段和創新實踐訓練環節。絕大多數學生不了解企業以及產業運行，無法理解產業理論或模型，運用理論分析實際問題的能力更弱，最終影響教學效果。侯茂章、朱玉林等運用模糊層次分析法，從教師、學生和其他等三個方面進行深入分析后發現，教學方法創新、教師個人魅力、班風、備課、案例教學與聯系實際等是影響產業經濟學教學效果的主要因素[1]，這些因素最終都落實在課程訓練方式上。

目前，在產業經濟學教學過程中，可能采用的課程訓練方式有以下五種，見表1。

從表1的分析可知，我國產業經濟學的教學基本以課堂說教為主，課后訓練僅限于做作業、背筆記，計算練習較少，案例分析督促檢查不到位，教學效果差。最終形成“課上抄筆記—考前背筆記—考完全忘記”的惡性循環，這種情況從學生的畢業論文寫作可見一斑。很多經濟學本科生的畢業論文都沒有系統的論證體系，幾乎不涉及一個公式的運用、一組數據的計算，現狀分析無指標，問題分析無對比，對策建議缺乏操作性。

為了提高實踐和創新能力，合肥工業大學自制相關軟件，用于分析市場集中度、產業空間集中度、投入產出、地區產業結構、產業安全和產業競爭力等問題[2]。安徽農業大學經濟分析與預測實驗室，編寫了產業經濟實驗指導書，配備計量經濟分析軟件等，鼓勵學生進實驗室參加教師的科研項目，取得了良好的教學效果[3]。但是，對偏文科的學校來說，類似的實驗室建設受到學校財力、物力、人力的約束，往往建設時間長，利用效率低，對產業發展和教學實踐都提出了項目訓練的迫切要求。

表1 我國“產業經濟學”課程訓練方式比較

項目訓練的目的是滿足產業發展和園區建設需要。現狀分析、問題探究及對策解決都以“實踐”作為檢驗真理的標準。項目練習的素材來源于現實，克服假設條件脫離實際的不足，克服抽象學習的缺陷。項目練習以未來工作角色作為項目選擇的依據，通過教學—資料搜集—訓練—評價—修改等階段，促使學生掌握一種技能或分析框架，為畢業論文創作、參加公務員考試及從事有關項目研究奠定基礎，能有效提高學習積極性和教學效果。

三、項目教學法在產業經濟學中的運用

（一）項目教學法研究進展

項目教學法是職業院校的主要教學方法之一，相關研究自2003年以來較多。項目教學法在大學的運用主要體現在大學英語教學上，以“項目教學法”并且“大學”為“篇名”在中國學術期刊網絡出版總庫可以檢索到有關文章34篇，其中，以“大學英語”為研究對象的有30篇，大學語文2篇，藝術設計2篇。截至目前，將該方法運用于產業經濟學的相關研究較少。本文結合作者的產業規劃實踐和教學實踐，對此略作探索。

（二）項目教學法在產業經濟學中的運用

在產業經濟學中運用“項目教學法”，要求教師在學期初向學生布置結合自身特點的訓練項目，并指導資料獲取路徑；在教學過程中，督促學生查找有關數據，運用基本公式計算數據之間的關系，結合基本理論及課外閱讀，分析有關結論并提出對策建議。各章的分析結果，能為畢業論文寫作奠定基礎。

項目1：某省區某產業發展研究

此訓練項目涉及產業經濟學的各知識模塊。通過產業組織理論的學習，要求學生搜集該區域內（及全國）該行業前4位或前8位大企業的產值、銷售額、從業人數等數據；通過計算行業集中度，判斷該產業市場結構，分析主要企業的價格、廣告等市場行為；通過與國內外同行業先進地區的比較，判斷該地區該行業的主要問題，為提出產業組織政策奠定基礎。通過產業結構模塊的學習，計算該行業的產業關聯度、判斷其產業成長階段，發現制約該產業發展的瓶頸，為提出產業組織結構奠定基礎。通過產業布局模塊的學習，判斷該產業的主要企業布局是否合理，如何促進其向集群化方向發展。通過產業政策的學習，結合之前各部分的分析結果，從行業規制和產業管理等方面提出對策和建議。

項目2：某工業園區產業發展規劃

通過實地調研，對該園區的發展基礎和環境做SWOT分析。基于資源基礎、產業成長環境等，以主導產業選擇理論、產業關聯理論、產業發展理論為指導，確定適合該園區發展重點產業，并對重點產業的市場前景、產業鏈、產業布局、產業項目作出具體分析。最后，依據產業管理理論，提出保障園區發展的建議。

四、項目教學法的拓展路徑

（一）科學安排訓練項目

訓練項目安排得是否科學是項目教學法成敗的前提。從訓練內容來說，該項目應涵蓋產業經濟學的主要知識點，不能太窄。從訓練時間來看，該項目應貫穿學習全過程，不能虎頭蛇尾。從訓練難度來看，該項目應是本科生通過理論學習和數據分析能把握得了的。從訓練布置來看，應在講完導論之后，進入第一個大模塊講解之前布置項目任務。從訓練形式來看，結合學生寫作基礎，可以給出格式模板和主要框架，由學生結合具體的區域和產業，完成訓練內容。

（二）指導資料查找途徑

能否獲得相應資料是進行產業分析的基礎。對研究對象的認識涉及表象和本質、數量和質量、優勢和挑戰等多個方面。為了盡可能獲得關于研究對象的全面認識，教師應對資料查找途徑進行科學指導：一是建議學生選擇較熟悉的產業進行觀察和分析；二是建議學生對相關產業和重點園區做實地調研；三是為學生提供查找、下載有關統計數據的平臺，如中國經濟信息網、上市公司統計年報、中國統計年鑒、各省市區統計年鑒、各盟市統計年鑒、中國金融年鑒、中國高技術產業統計年鑒，等等。

（三）加強項目指導與交流

項目訓練的關鍵在于及時。為了做到交流及時、信息準確，建議將博客、微信等新媒體運用于項目訓練指導。這些平臺的主要優點體現在四個方面：一是便于學生表達個性化的想法、激勵參與和共享[4]；二是通過大量的鏈接了解更多的理論、更前沿的研究成果；三是為師生搭建起與外界交流和展示項目成果的平臺；四是提供溫故而知新及教學反思的載體。

（四）完善過程評價機制

教師可以將訓練項目和課程進度有機結合，依據模塊進行進度檢查。每講完一個模塊一周以后，就對相應訓練結果進行抽查，發現普遍存在的問題，集中講解完善方法。此抽查必須當場評分，并公開計入平時成績，以起到獎勤罰懶的作用，督促學生及時修改，認真對待下一個訓練模塊。

（五）展評優秀項目作品

當所有知識模塊都講完以后，督促學生根據之前各模塊的分析，提出對策，提升結論。并以產業或地區分組，在小組內講解的基礎上選出優秀代表，在班內展示，并根據展示結果給出分數。對比較優秀的作品，提出修改意見，鼓勵學生將優秀的作品向經濟類學術期刊投稿，并為學生提供投稿指導。

總之，在產業經濟學中運用項目教學法，不受教學軟硬環境的制約，訓練方式簡單易行，訓練內容覆蓋全課，訓練內容因人而異，能有效發揮及時復習、系統訓練、過程評價和能力提升的作用。

[1]侯茂章，朱玉林．產業經濟學課程教學效果影響因素分析[J]．當代教育論壇，2013，（3）：14-107．

[2] 娜仁．自制產業經濟學模擬實驗軟件[J]．科技信息，2007，（27）：150-151．

[3]王艷榮．基于人才培養的產業經濟學教學方法設計[J]．當代教育理論與實踐，2013，（4）：101-102．

[4]張彤彤．淺議教學博客在產業經濟學教學中的作用[J]．黑龍江經貿，2011，（1）：60-61．