基于智能手機的高職學生微學習課程設計

張玉梅

（武威職業學院 電子信息工程系，甘肅 武威 733000）

隨著智能手機在現代社會的影響越來越深，人們生活及各個方面都被智能手機所影響，基于智能手機的學習方式將會被各種行業應用。這種應用狀態我們稱之為微學習，它是移動學習和E-1earning在信息化環境下不斷發展后相互滲透而形成的新領域，具有情景化、社會化的特點，為學習者構建了按需學習的生態性學習空間。微學習資源的內容粒度小，能夠動態重組，適合學習者的個性化學習。

一、微學習使用意義

（一）微學習是信息時代發展的需要

21世紀是信息的時代，各種媒體信息充斥著人們的生活。隨著媒體終端、傳播途徑的發展，人們獲取信息的途徑呈現多樣性、便捷性的特點，手機、計算機、網絡成為這一時代的標志，微學習是近年來數字化學習與移動學習相互交叉、融合并不斷被成人學習及培訓領域所關注和使用的一種新型的學習形式。

（二）微學習是現代人學習的新趨勢

在現代大眾文化——“快餐文化”、“娛樂文化”、“消費文化”等的背景下，學習者也產生了“快餐式”的學習需求，微學習以其“快速”、“便捷”、“微量”的特征適應了這種需求，從而迅速發展起來，迎合了現代人的“學習口味”，也在不知不覺中引導學習者形成新的學習價值觀。

（三）微學習促進學習資源的充分利用

隨著微學習的快速發展，傳統的學習活動受到了極大的沖擊。微學習要求所設計的學習活動具有易獲取性和靈活性等特點，能夠滿足學習者隨時隨地、及時準確解決問題的學習要求。學習活動的設計需要大量的學習資源作支撐，包括專門設計的學習資源，如微學習課件等；以及非專門設計的學習資源，即在學習中可加以利用的各種資源，如網絡、交流工具（QQ、E-mai1、論壇）等。

目前，微學習的學習環境、資源環境已成熟，要考慮的是怎樣更好地利用這些微資源更好地為學習者服務?這就要求設計者能夠有效地設計微學習活動并在學習者需要的時候及時給予指導。

二、微學習活動設計及應用

微學習的學習活動是指在微學習技術環境下進行的學習活動設計。基于手持終端微學習的環境下學習者的學習活動主要是與學習中介（手持終端中學習資源或學習工具）的交互和與其他人（學習群體，即同伴學習者）的互動。微學習活動的主要內容有學習目標、活動任務、學習資源、學習工具、交互形式、學習成果形式、評價規則等（見圖1）。

下面以《電腦的選配與安裝》為例設計微學習的教學與學習活動。電腦的普及使得“電腦的選配與安裝”成為應知應會的知識，那么在沒有有線網絡的情況下，應該怎樣及時、快速地獲取電腦的選配與安裝的知識成為越來越多人的煩惱。在這種情況下，使用現有的便攜移動終端進行這方面知識的指導不失為明智之舉。下面是對這一主題的微學習活動的詳細過程。

（一）微學習活動案例設計

1.判斷主題

在設計之前，首先要判斷這一主題是否符合設計為微學習活動的條件。電腦的選配與安裝需要結合學習者的實際選擇過程，邊看邊選，邊看邊裝配，目標單一，即學會電腦選配與電腦安裝。學習類型為自學型與問題解決型的結合，符合判斷標準。

2.設計理念

由于這一主題是要幫助學習者解決生活中遇到的實際問題——電腦怎樣選擇配件，怎樣安裝?微學習活動的設計應最大程度地站在學習者的立場，考慮到不同學習者的知識水平，提供全方位的立體式指導。

3.制定微學習活動目標（見圖2）

圖2 《電腦選配與安裝》微學習活動目標

4.搜集相關的微內容

此主題需要搜集的相關內容包括適合于低層次水平學習者電腦各個配件的名稱、型號、各型號間的區別、各配件之間的組合關系、作用等，適合于高層次水平學習者的各配件的基本工作原理等；此外，相關的文檔、視頻、音頻、圖片等都是搜集的內容。

5.微學習活動過程設計

表1 微學習活動過程設計

（二）《電腦選配與安裝》案例設計

1.《電腦選配與安裝》案例活動單的設計（如表2）

表2 電腦的選配與安裝活動單

2.《電腦選配與安裝》微學習活動過程設計（見表3）

表3 《電腦配件的選購與安裝》微學習活動過程

三、總結

經過一個學期的實驗，筆者認為，從學習者的角度來講，除了可以通過微博上日常生活中的交流，還可以進行課程的學習，并且能夠方便地獲取其他同學的學習信息，打開學習者的學習思路，及時解開心中的疑惑，學習的積極性大大提高；從教師的角度來講，在觀察學生微博學習的過程中，能夠及時發現學生在微學習過程中存在的問題，及時地糾正學生的思路，引導學生實現微學習目標；還可以在學生微學習活動的過程中，發現學生的思維上的優勢，有助于教師的成長，也為學生的全面評價提供了依據。

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