淺談高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

關(guān)英馨

（北京交通大學(xué)，北京 100044）

一、高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀

由于歷史的原因，近半個(gè)世紀(jì)的中國(guó)高等教育一直是在有計(jì)劃、有組織、整體劃一的教育思想和管理模式中成長(zhǎng)和發(fā)展的。

1.音樂(lè)教育在高校中處于尷尬的地位

音樂(lè)是德育或智育的一種手段或途徑。在高校的音樂(lè)教育中，雖然推行模式改革已經(jīng)很多年了，但在很多高校當(dāng)中卻依然運(yùn)用傳統(tǒng)教育模式，教學(xué)方法沒(méi)有太大的變化。事實(shí)上，音樂(lè)教育在許多高校卻是實(shí)實(shí)在在地處于“從屬”的地位。中國(guó)高等教育注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，重視專業(yè)技能知識(shí)的傳授，而音樂(lè)的相關(guān)教育對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一門選修課，是可有可無(wú)的。所以，在非音樂(lè)高校的音樂(lè)教育工作者或多或少都有過(guò)尷尬與無(wú)奈的體驗(yàn)。

2.不同高校實(shí)施音樂(lè)教育實(shí)施差異很大

在音樂(lè)教育的具體實(shí)施，即實(shí)踐方面來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的開(kāi)展和具體實(shí)施各校差異較大。有些高校的音樂(lè)教育無(wú)論在課程的設(shè)置、還是教學(xué)內(nèi)容效果等方面都比較好；而有些高校雖然設(shè)立了音樂(lè)課程，但并沒(méi)有真正實(shí)施。其原因是多方面的，包括師資力量、資金投入不足的問(wèn)題，更主要的是教育思想觀念比較滯后。一半以上的高校普遍缺乏音樂(lè)教育資源，而且音樂(lè)教育教學(xué)管理不規(guī)范，音樂(lè)教師是有特殊技能的教師，各校的音樂(lè)教師由于在校時(shí)所學(xué)的專業(yè)和技能各不相同，這種特殊性限定了教師的授課，也限定了音樂(lè)課程的設(shè)置。這些現(xiàn)象如不及時(shí)解決，勢(shì)必要影響到其生存和發(fā)展。

3.音樂(lè)教育模式改革無(wú)法落到實(shí)處

在大力推行高校音樂(lè)教育模式改革的形勢(shì)下，很多高校的教學(xué)設(shè)置不同程度地影響了改革的進(jìn)一步進(jìn)行，主要表現(xiàn)在教學(xué)模式急需創(chuàng)新發(fā)展，但實(shí)際的教學(xué)設(shè)置與之不相適應(yīng)，依然按照傳統(tǒng)固定模式，這種情況使得兩者之間不能兼容，兩者相互抵觸現(xiàn)象的存在，制約了高校音樂(lè)教育模式改革的發(fā)展。

二、高校音樂(lè)教育存在問(wèn)題

中國(guó)在大力推行音樂(lè)教育改革的基礎(chǔ)上，也要重視改革當(dāng)中存在的眾多問(wèn)題。所以，要想順利推行高校音樂(lè)教育模式的改革工作，就一定要從多方面入手，根據(jù)出現(xiàn)的實(shí)際情況，制訂操作性強(qiáng)的方針政策，才能保證高校音樂(lè)教育模式改革的穩(wěn)定推進(jìn)。根據(jù)上面研究結(jié)果，筆者認(rèn)為在高校音樂(lè)教育模式改革過(guò)程中，要做好下面幾項(xiàng)工作:

1.提高高校音樂(lè)教育重視程度需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

目前中國(guó)的學(xué)生教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，金璽鐸在《普通高等學(xué)校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及思考》一文中，提到從國(guó)際高等教育課程發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、興趣廣泛、目標(biāo)專一、獨(dú)立性強(qiáng)、情感豐富、一絲不茍、自信心強(qiáng)等特點(diǎn)的學(xué)生已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同。因此，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育思想觀念，不要拘泥于傳統(tǒng)的課程教學(xué)框架中，為音樂(lè)教育的開(kāi)展提供一個(gè)更為廣闊的空間和舞臺(tái)，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)更好的平臺(tái)。

2.優(yōu)化高校相關(guān)課程設(shè)置，增加音樂(lè)實(shí)踐課程的時(shí)間

高校音樂(lè)教育模式進(jìn)行改革，核心目的就是為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)的能力，所以，也要改革現(xiàn)有課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)音樂(lè)實(shí)踐課，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐課才能不斷提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。因此，改革課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)充足的音樂(lè)實(shí)踐課，才能保證學(xué)生不斷提高音樂(lè)技能。高校可以將音樂(lè)教育理論課程和多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是以極其飽滿的熱情積極參與教學(xué)活動(dòng)，在參與中體會(huì)到自己的提高和進(jìn)步，使他們自覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)主體的角色。在相關(guān)的高校中，我校（北京交通大學(xué)）就開(kāi)設(shè)了如交響樂(lè)欣賞、名曲欣賞、民族器樂(lè)樂(lè)曲欣賞等音樂(lè)欣賞課，以及有關(guān)樂(lè)器技能學(xué)習(xí)的課程，如小提琴基礎(chǔ)、長(zhǎng)笛演奏基礎(chǔ)等，不僅提高了音樂(lè)教育在我校課程中所占比例，也豐富了同學(xué)們的業(yè)余生活。

3.音樂(lè)教育人才缺乏制約了普通高等學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展

音樂(lè)教育在普通高校的普及，需要一大批既懂教育理論又有教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又具有一定專業(yè)技能的教師。要培養(yǎng)和建構(gòu)中國(guó)高校多元音樂(lè)文化教育模式和體系，就需要教師們有實(shí)地的研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及調(diào)整和更新思想觀念，將其哲學(xué)思潮、文化背景聯(lián)系在一起，爭(zhēng)取做到用少數(shù)民族的語(yǔ)言和行為方式來(lái)對(duì)其音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)和研究。以上可看出，教師的培養(yǎng)和師資結(jié)構(gòu)的建構(gòu)對(duì)高校多元音樂(lè)文化教育的實(shí)施有著至關(guān)重要的作用，教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該注重教師隊(duì)伍在整個(gè)教學(xué)中的合理布局，緊密圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位，有目的和有計(jì)劃地提供教師去研究和學(xué)習(xí)所需專業(yè)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以此來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下的多元音樂(lè)教學(xué)新局面。

三、總結(jié)

我們必須更多關(guān)注音樂(lè)教育中的人文內(nèi)涵，做到教育、興趣、陶冶、文化相結(jié)合，才能使高校音樂(lè)教育成為多元文化中涵蓋深厚民族意蘊(yùn)的表達(dá)方式。人們?cè)谝魳?lè)教育實(shí)踐過(guò)程中不斷得到良好的情感熏陶，獲得樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，塑造出良好的人格尊嚴(yán)和思想品德，進(jìn)而樹立正確的音樂(lè)價(jià)值觀，以此提升了民族自尊心以及獲得了文化認(rèn)同感。只有不斷地進(jìn)行理論深化和藝術(shù)實(shí)踐，中國(guó)高校音樂(lè)教育的多元文化發(fā)展才能落到實(shí)處，進(jìn)而才能不斷提升人們的藝術(shù)修養(yǎng)和才能，在多元音樂(lè)文化的背景下獲得心靈的洗滌和升華。人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高校音樂(lè)教育模式改革的重要性，所以對(duì)于改革力度不大的高校，一定要堅(jiān)決拋棄陳舊的音樂(lè)教育模式，大力提倡教育模式的創(chuàng)新，這種現(xiàn)象的實(shí)現(xiàn)一定能夠促進(jìn)中國(guó)高校音樂(lè)教育水平的提高和發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)中國(guó)高等院校音樂(lè)教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，提出了一些針對(duì)性建議和解決方案，希望能夠?yàn)橹袊?guó)今后的音樂(lè)教育貢獻(xiàn)出一份力量，也為中國(guó)高校教育的后續(xù)發(fā)展提供一定理論參考，促進(jìn)中國(guó)高等院校音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。