高職院校醫學基礎課教學現狀及影響因素分析

李 靖，楊少宗，王玉霞，王慧敏，侯鵬鵬

（洛陽職業技術學院，河南 洛陽 471001）

近年來，我國雖然不斷加大支持職業教育發展的力度，但受高等院校擴招的影響，職業院校學生就業形勢日益嚴峻，加之輕視職業教育的傳統觀念等諸多因素影響，作為專門培養技術應用型人才的高職院校，其生源質量有所下降。在學習上，高職學生多為高中階段的后進生，與本科生相比，學習基礎較為薄弱，對知識的感悟、推理能力相對較差。而醫學基礎課內容繁雜、抽象，導致很多學生在學習過程中喪失了自信心和學習興趣。在心理特征上，由于絕大多數高職學生在中學時成績相對較差，理解力和自制能力都較弱，在學習中往往有自卑感。同時，高職院校教師多數是從中職學校直接轉型而來的，尚未完全掌握培養高職學生能力的較為有效的方法。這些都從某種程度上影響了高職院校的教學效果和教學質量。在國家大力發展職業教育的背景下，培養的學生質量能否滿足社會需求，已成為影響高職院校生存和發展的重要問題。要提高高職院校教學質量，進行高職院校醫學基礎課教學現狀及影響因素分析就顯得十分必要。

1 調查背景、對象及方法

1.1 高職院校醫學基礎課教學現狀調查背景

教師不同的教學理論與方法，學生不同的知識基礎及家庭背景甚至不同的專業及個人性格、興趣愛好等都將直接影響醫學基礎課的教學效果。因此，課題組認為，應開展高職院校醫學基礎課教學現狀調查及分析影響學生學習效果的因素，把握學生的學習特點，進行教學理論、教學內容改革和學習方法的研究與探討，這樣才能提高醫學基礎課的教學效果，從而提高教學質量和學生的學習能力。

1.2 調查對象及方法

調查對象分為學生、教師兩組，其中對學生組的調查主要采用以班級為單位的無記名問卷調查為主、抽取部分有代表性的學生與課題組成員進行座談為輔的方式；對教師組（主要為被調查班級的授課教師）的調查采用座談為主的調查方式。學生問卷主要內容包括：（1）“學生學習現狀問卷調查表”：學生專業選擇、學習態度、學習興趣、學習動力、學習習慣等；（2）“影響學習效果因素調查表”：學生選擇護理及助產專業的原因、以往學習情況、基礎知識、學習方法、對自身發展的期望等。

問卷調查由被調查班級任課教師利用自習課時間完成。護理專業共發放問卷163份，回收有效問卷160份，助產專業發放問卷60份，回收有效問卷58份，總共回收有效問卷218份，有效問卷回收率97.76%。

2 調查結果及成因分析

2.1 調查結果

2.1.1 學生概況 從我院2013級護理專業隨機選擇4個班、2013級助產專業隨機選擇兩個班進行問卷調查。

2.1.2 學習現狀（1）專業選擇方面。調查發現，真正對該專業有了解并喜愛該專業的學生較少，僅占2.4%，其他如：①父母親友從事相關職業，建議或要求學生報考該專業的占39.6%；②有同學或朋友報考我院，想一起上學的占15.7%；③并不了解本專業，偶然報考的占31.2%；④認為好找工作的占11.1%；（2）學生入校前學習成績方面。對學生入校前學習成績的調查統計發現，成績較好的學生較少，大多數學生成績較差。（3）學習狀態方面。通過對學生課堂學習狀態情況的調查統計發現，具有學習主動性的學生僅占17.6%，大多數學生缺乏學習主動性；自控能力強的學生僅占9.8%，大多數學生自控能力較差；存在厭學情緒的學生占45.5%；能較好地掌握學習方法的學生僅占18.8%。（4）未來自身的發展方面。對未來自身的發展，大多數學生（82.5%）能認識到當前就業形勢很嚴峻，知道工作不好找；真正想認真學習的學生僅占14.9%；有學習動力的學生僅占12.4%。（5）學生課余學習情況方面。對學生課余學習情況的調查發現：只有少數學生在課余時間到圖書館上自習（2.6%）、上網查資料（1.4%）、開展文體活動（3.8%）。

2.1.3 影響學習效果的因素調查（1）學生方面?；A太差而厭學的占45.6%，不喜歡本專業的占28.4%，學習方法不當的占52.8%，沉迷網絡的占32.8%。這和初中、高中階段的基礎知識掌握不牢固、學習方法不當、學習習慣較差等有關。（2）課程教學方面。認為課程內容繁雜不好學的學生占48.6%；認為教師教學方法不太靈活的占28.4%；對專業不喜歡、不太感興趣的占28.4%；認為課程較難，聽不懂的占35.8%；認為醫學內容繁雜，難以記憶的占35.8%。

2.2 成因分析

2.2.1 學習行為 從學生報考本院護理、助產專業的原因和對職業教育的看法方面分析得出，部分學生對進入高職院校有自卑心理。在與學生的座談中也明顯感到，他們對考入本科院校的同學有羨慕之情，在調查組鼓勵他們認真學習依然有希望可以升入本科院校時，多數學生表示自信心不足。對待所學專業，有不少學生的專業思想并不牢固，學習被動，對專業的性質、未來的發展等了解甚少（多數學生僅知道畢業后可以應聘護士，比較好找工作，能賺錢）。在這種情況下，學生缺乏學習的積極性和主動性，不能很好地適應高職生活，也就很難獲得理想的學習效果。

2.2.2 教學、學習現狀 目前，相當一部分高職院校教師還缺乏有效的培養高職學生能力的方法，仍然采用傳統的教學方法。醫學基礎課內容繁雜、抽象，導致很多學生在學習過程中喪失了自信心和學習興趣，且大多數學生學習基礎較差，理解力和自制能力都較低，在學習過程中往往有自卑感，因此學習效果不佳。