通過改革構建醫學院校英語精品課程

劉 蒙

（濮陽市衛生學校，河南 濮陽 457000）

精品課程是指具有一流的教師團隊、一流的教學方法、一流的教學內容以及一流的教材和教學管理等的課程。英語是醫學院校的重要基礎課，也是我國高等教育質量工程的重要組成部分。學好英語是深化醫學類院校教育教學改革建設的客觀需要，也是實現優秀人才培養目標的關鍵途徑。

1 精品課程建設的含義和內容

隨著我國教育的發展，精品課程建設進入了人們的視野，它要求合理運用現代化教學技術及手段進行教學，符合社會發展的科學性與先進性，體現了當代的教育思想，具有鮮明的時代特征。在精品課程的建設過程中，應該具有優秀的教師團隊、優秀的教學管理和教學方法以及一流的教學內容和教學技術。精品課程教育的開展應具有6個方面的內容：一是在教師隊伍的組成和建設方面要形成一支結構合理、素質過硬、人員穩定、教學水平高的高素質教學團隊；二是在教學內容的實施方面要有科學先進并能積極反映學科領域最新研究成果的教學內容；三是在教材建設方面要有系統化的優秀教材，作為精品課程的教師也可以自行編寫相應教材，還可選用外國高質量原版教材或是國家級優秀教材；四是在教學方式方面應該選用當前先進的教學方式與手段，將教學大綱、教案等放在網上供學生學習參考，實現優秀教學資源的開放共享；五是在實驗優化方面要對傳統的實驗教學方式和教學內容進行改革，進而在學校和任課教師以及學生的共同努力下開設綜合性、設計性實驗，并積極鼓勵高等職業院校的學生參與科研活動，在互動中進取和提高；六是在機制建設方面應建立新的用人機制和相關的激勵評價機制，積極邀請和聘請高學歷的教授及講師參與精品課程的建設，提高精品課程的教師建設團隊水平，滿足精品課程的教學需求[1]。

精品課程的建設是一項涉及師資團隊、教材選擇、教學管理以及教學思想和教學方式等方面的復合型系統工程。學校作為承辦精品課程的主體，應通過積極創新機制、加大對教學的投入等，為精品課程的建設提供一個良好的環境，進而推動精品課程的建設和學校教學水平的提高。

2 醫學院校精品課程建設的思路和方法

近年來，隨著全國高等教育的發展，全國普通高校招生逐年增加，普通高校專科入學率節節攀升。據有關統計數據顯示，2007年全國高校入學率為23%，基本實現了高等教育的大眾化。這種高入學率也導致了教學設施的緊缺，大部分院校不斷擴大院校規模，很多院校實行超大班上課，教學質量受到了一定影響，尤其是英語的學習。所以，為了全面提高高等醫學院校的英語教學質量和學生對英語的實際應用能力，整合當前英語教學資源，實行英語精品課程教學已經迫在眉睫[2]。

（1）醫學院校英語精品課程建設的目標。醫學院校的英語課程應強調以應用能力為主線，在學生獲得一定英語基礎知識的前提下，重點培養學生的交流能力。所以，英語精品課程的建設需要院校擁有具有影響力的學術帶頭人，并擁有高素質的授課教師團隊，以確保院校保持高質量的教學水平和科研水平；英語精品課程的建設與發展也需要適應學生發展的優秀教材，具備系統的教材體系；與精品課程的教學相適應，更需要擁有一套高效的教學手段來保證教學的質量；在精品課程教學過程中，也要有科學規范的管理模式。

（2）醫學院校英語精品課程的建設要注意教學內容及方法的改進。英語精品課程的教學內容要以滿足教學大綱的內容為前提，并能體現出英語課程的啟發性與先進性以及后續的研究性。所以，英語精品課程的教學內容必須要有一定的學術深度，要依據教材與發展需要積極拓展書本知識，進而激發學生學習的積極性與創造性，形成一種活躍的課堂氣氛，為教師與學生之間的高效互動營造良好的氛圍。在教學時，教師要做好引導工作，讓學生掌握分析問題和解決問題的技巧和思路，并能舉一反三；在教材的選用方面，應運用系列化的優秀教材，使學生能夠系統全面地進行英語學習。同時，還要對教學方式進行改革，改變傳統的以教師為中心、學生被動地接受灌輸的教學模式。英語精品課程的教學過程應該遵循學生的認知規律，在學習中以學生為中心，并適當運用多媒體等教學設備進行靈活多變的教學，提高學生對英語精品課程的參與度，激發學生的學習興趣，并在互聯網上上傳自主學習課件，供學生自主學習，以提高學生的自學能力和認知能力[3]。

（3）要加強師資隊伍的建設。一流的教師團隊是進行英語精品課程建設的基本前提。首先，要使師資隊伍具有合理的知識結構，包括專業理論知識和實踐技能，也要配備信息化的專業人員，進而實現英語課程的立體化建設目標。其次，要對教師團隊進行合理配置，建立一支“老、中、青”結合的教師團隊，使得英語精品課程的教學具有連續性和層次性。再次，在英語精品課程的教學過程中，教師應將教學研究、科學研究與英語課程建設結合起來，及時了解當前科學發展的動態和科研信息，并將其運用到英語精品課程的教學中，進一步激發學生學習的積極性。

3 醫學院校英語精品課程建設存在的問題及分析

（1）照搬照抄，導致英語精品課程與學校定位不符。學科的建立有著自己的內部邏輯與規律，一旦脫離內外部的客觀實際條件，就可能使新建立的學科流于形式。精品課程是高等專科院校辦學的一種定位和學術水平的體現，需要根據學校的定位與特色和師資團隊的水平等合理規劃，精品課程的建設應該是各有特色的，而不應該照搬照抄、效仿他校，這會使院校失去自己的辦學定位與辦學特色[4]。

（2）將精品課程的建設當成一項任務而非工程。在我國當前精品課程的建設過程中，很多院校只將其視為一種短期行為，存在只求數量不求質量的態度與做法，把精品課程的建設當成了一種任務，忽略了人才培養與精品課程建設的聯系和意義。大多數高等專科院校在精品課程的申報方面存在科研要求低、申報程序簡單、教師梯隊組成不合理等現狀，以致降低了入選門檻等。同時，在精品課程的現實操作中，存在著課件制作簡單、應付評比現象嚴重等問題，沒有將精品課程的建設當成長期的工程。

（3）英語精品課程建設缺乏多樣性。近幾年，高等專科院校的精品課程發展大多集中在專業基礎課和公共課方面，如英語聽力、大學英語以及商務英語等的重復率較高，內容雷同，嚴重缺乏個性與新穎性。同時，如英語修辭學、應用語言學等專業性很強的高難度專業課所占比例很小，這樣設計的英語精品課程不能滿足學生對英語不同的需求；而且在實施過程中，一些英語精品課程泛濫，內容簡單，不能真正提高學生的英語水平。

（4）精品課程建設重報批、輕管理[5]。醫學院校英語精品課程的申報環節必須與其他課程一樣，首先，要做到申報有據，精品課程項目的設計必須合理、新穎，教師團隊的組成人員比例必須合理且有顯著科研成果；其次，精品課程建設要做到建設有序，數量質量同等重要；再次，要做到管理有度，要有專門的監督管理部門進行監督管理，加大監管力度等。在實際操作過程中，許多高等專科類院校的精品課程申報獲得資助后缺乏管理，造成了教學資源的浪費。

（5）部分教師在思想上認識不足。在精品課程的發展過程中，部分教師對精品課程的了解不夠，以為精品課程的建設只是院校領導的責任，仍然局限于傳統模式的教學，對于精品課程教學的理念模糊，在思想上不夠重視，造成了高等專科院校精品課程建設發展緩慢的局面。

4 醫學院校英語精品課程建設的對策

（1）端正認識，深刻理解精品課程內涵。在構建醫學院校英語精品課程之前，要清楚了解精品課程的建設是一項綜合系統工程，它的構成因素包括學生、師資、教學思想、教學手段等。所以，要以現代化教學思想為先導，努力加強院校師資隊伍建設，為建立有針對性、有層次性、有適應性的精品課程打下良好的基礎。另外，還要合理利用現代信息技術平臺，建立院校精品課程合理先進的管理體制，促進院校教學資源的共享，做好教學理念樹立、教學方法使用、教材內容選擇以及教學技術運用等一系列工作。英語精品課程作為醫學院校的標志性課程，與其他課程相比應具有師資優勢、教學優勢、科研優勢等。對于英語精品課程的構建不應只停留在形式上，更要落實到實際操作運用中。

（2）加大建設力度，實現資源共享。當前教育部在推出精品課程建設時體現了“向名師要質量”的建設理念。名師是有限的，以前受地域和財力、物力以及時間等的限制，一些名師的教學方法和教學手段不能被推廣應用，而信息化發展迅速的今天，已經為資源的共享提供了優良的平臺。互聯網的出現打破了時空的限制，使各地的教師、學生都可以通過網絡看到名師的風采，也緩解了部分地區師資緊張的局面。精品課程的建設不僅要提倡名師資源的共享，更要講求教學資料的共享。作為精品課程構建的平臺，萬維網依據其高度開放性以及無限吸納性的特征，可以建立多樣化的信息集成資料庫，這種資料庫不僅包括文本，還包括視頻、音頻、圖像等，可以開闊學生的視野。醫學院校精品課程建設應合理應用信息平臺，實現教學資源的共享[6]。

（3）修訂教學大綱，強化教材建設。醫學院校應根據人才培養的目標要求，有序地組織課程組的教師修訂教學大綱；應根據精品課程的目標要求，選出“十一五”規劃教材和國內優秀統編教材。醫學院校要鼓勵教師積極出版著作，編寫參考書或教材，進而進行醫學院校獨具特色的精品教材、創新性教材建設。在此基礎上，要組織教師編寫相應的配套教材和習題集等，以利于學生對于精品課程的學習。

（4）打造一流的師資梯隊。醫學院校能否申報成功英語精品課程，在很大程度上取決于院校是否擁有一支一流的教師團隊。在英語精品課程的建設過程中，教師是真正的主力，名師是英語精品課程的代表，也是實施精品課程的質量保證。所以，作為醫學院校，必須建立一支業務水平高并且結構合理的優秀教師團隊。在建設過程中，應注意以下幾個方面：①在課程負責人遴選方面，要選用教學經驗豐富、科研成果突出的高學歷、高職稱教師。課程負責人承擔二級學院的重點技術崗位工作，應增加課程負責人的津貼。②在主講教師的遴選方面，根據主講教師的學歷、年齡、職稱、專業方向進行合理搭配，相互間形成支撐幫助關系。③充分利用兼職教師資源，鼓勵外聘著名專家、教授、學者以及高水平的專業人士承擔相應的教學任務。

（5）加強學生素質，培養“英語+資格證書”式應用人才。首先，要抓專業、強基礎。英語課程的培養目標是學生擁有扎實的英語語言基礎并能熟練使用英語，并在教育、經貿、外事等部門從事教學、翻譯等工作。所以，要做好英語的基礎教學工作。其次，醫學院校的學生在二到三年級時，會進行資格考試并進入教育、經貿等行業的相應崗位實習，這些都能夠拓寬醫學院校學生的就業空間。

（6）科學評估、嚴格驗收、健全機制。精品課程作為一項工程，要經歷申報、審批、檢查驗收等環節，為了更好地建設醫學院校的英語精品課程，必須建立并完善審查制度。審查部門要制訂一些嚴格的規定，對精品課程的審查進行量化管理，比如對梯隊人員職稱、科研成果、教學效果等做出硬性規定。在評估體系建設方面，應有評價的內容指標和完整的評估體系，從課程申請人的陳述到教學安排、時間安排、方法實施、課程特色等多方面進行綜合評比，還要結合精品課程的先進性、新穎性以及科研性、觀賞性等指標進行評估。在驗收階段，要從多方面進行評價與評判，比如學生的評價、同行的評價以及外聘專家的評價等，并由醫學院校精品課程管理部門制訂相應的審核標準、驗收標準等。

[1]齊明，彭玉鵬，王立民，等.關于衛生護理士官院校英語精品課程建設的思考[J].中國校外教育：理論，2008（S1）：436.

[2]趙貴旺.我國高等醫學院校英語教學體系的構建[D].上海：上海外國語大學，2013.

[3]曹艷艷.護理高職大學英語精品課程建設淺探[J].衛生職業教育，2008（22）：7-8.

[4]廖宇航，馬志健，胡愛華.地方醫學院校精品課程建設中的問題及對策研究[J].內蒙古財經學院學報：綜合版，2012（1）：67-70.

[5]倪傳斌，劉治.高等醫學院校英語課程設置決策因素分析[J].西北醫學教育，1997（4）：238-240，248.

[6]何麗針.醫學院校化學精品課程建設和應用[J].現代企業教育，2012（24）：158-159.