大教育——軍隊思想政治教育改革的一個思路

□張延祥 吳俊美

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善和科技高速發(fā)展的新形勢下，面對國際政治斗爭和世界軍事革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，面對思想多元化和價值取向多樣化的沖擊，面對日新月異的各種現(xiàn)代信息，面對無孔不入的網(wǎng)絡(luò)世界，面對部隊體制編制、兵役制度等改革帶來的新情況，軍隊思想政治教育的一些傳統(tǒng)做法已漸漸失去了生命力。針對這種情況，軍隊的思想政治教育一定要以習(xí)近平同志關(guān)于軍隊建設(shè)的創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，適應(yīng)當(dāng)前國際國內(nèi)形勢發(fā)展的新情況、新問題，加強(qiáng)教育的針對性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。

一、當(dāng)前軍隊思想政治教育存在的主要問題

(一)思想政治教育的開放性不夠。所謂開放性不夠，就是封閉性太強(qiáng)，是指在相對密封、閉合的系統(tǒng)中對受教育者實(shí)施教育。這種封閉性表現(xiàn)在教育思想上，是強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)太多，而開拓創(chuàng)新不夠;表現(xiàn)在教育形式上，是課堂教育太多，而環(huán)境熏陶不夠;表現(xiàn)在內(nèi)容上，是指眼界太窄，對其它相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)、吸收不夠;表現(xiàn)在教育過程中，是指單向灌輸、說服太多，雙向交流、討論不夠;表現(xiàn)在教育管理上，是靈活性不夠。

(二)思想政治教育的綜合性不夠。所謂綜合性不夠，就是指現(xiàn)在思想政治教育各方面還比較單一，具體表現(xiàn)在:教育結(jié)構(gòu)較為單一，沒有發(fā)揮社會、家庭的教育功能;教育方式較為單一，不能調(diào)動廣大受教育官兵的積極性;教育力量比較單一，只是依靠政治工作干部骨干來搞教育，不能調(diào)動其它工作部門力量參與進(jìn)來，也沒有充分調(diào)動群眾的主動性和創(chuàng)造性;教育功能也較為單一，忽視了每名官兵對自身全面發(fā)展的需要，而只是片面強(qiáng)調(diào)個體對集體的作用和功能。

(三)思想政治教育的超前性不夠。網(wǎng)絡(luò)媒體具有信息更新速度快，交互延伸廣等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使教育者和受教育在信息接受時間、容量方面處于同樣的地位。這些新問題、新情況要求思想政治教育有較強(qiáng)的超前性和預(yù)見性，思想政治教育在海量的信息中受到巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的思想政治教育顯然還有待改革創(chuàng)新。

(四)思想政治教育的政治性太強(qiáng)。教育的政治性也是其職業(yè)特點(diǎn)之一，但如果過分強(qiáng)調(diào)教育的政治性，不但會使教育的功能受到限制，而且教育的政治功能也不可能充分地實(shí)現(xiàn)。教育除政治功能之外，還有道德功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能，而且這幾方面功能是相互促進(jìn)的關(guān)系。所以思想政治教育改革和創(chuàng)新在內(nèi)容、功能上都應(yīng)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)性和文化性。

二、“大教育”的內(nèi)涵及特征

(一)鮮明的時代性。這是指教育對時代的依賴性。沒有鮮明時代性的理論或沒有與時俱進(jìn)精神的傳統(tǒng)都是沒有生命力的。“大教育”的鮮明時代性，一是表現(xiàn)在“大教育”對社會發(fā)展的適應(yīng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)步入信息化社會。時代的發(fā)展所引起的社會、經(jīng)濟(jì)、政治、科技、教育等各個領(lǐng)域的深刻變化，無不對思想政治教育產(chǎn)生深刻的影響。二是指“大教育”對軍隊特色軍事變革的適應(yīng)。特色軍事變革的核心是軍隊的信息化。軍事信息傳輸手段的現(xiàn)代化，軍營新聞媒體的多樣化，使得軍人思想教育信息傳遞受時間和空間的限制小了，速度快了，覆蓋面廣了，軍隊思想教育的形式更多樣了。這對傳統(tǒng)的軍隊思想政治教育的方式和手段提出了挑戰(zhàn)。三是指“大教育”對以人為本思想的適應(yīng)。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，要求經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展都要把人放到中心的位置，把廣大人民的利益放在第一位。思想政治教育是做人的工作，以人為對象，無論軍隊這個集體有什么樣的特殊性，要想增強(qiáng)教育的有效性，就必須以人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

(二)先進(jìn)的科學(xué)性。科學(xué)性是求真的特性。“大教育”具有先進(jìn)的科學(xué)性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是指導(dǎo)思想的科學(xué)性，主要是指“大教育”以馬克思主義、毛澤東軍事思想、鄧小平關(guān)于軍隊建設(shè)的理論，特別是習(xí)近平同志關(guān)于軍隊建設(shè)的創(chuàng)新論述等科學(xué)理論為基礎(chǔ)。二是教育內(nèi)容的科學(xué)性，不但包括革命的政治理論，也包括心理學(xué)、美學(xué)、社會倫理學(xué)在內(nèi)的各種先進(jìn)科學(xué)成果。三是教育過程的科學(xué)性，不但包括科學(xué)的灌輸與疏導(dǎo)，也包括符合思想政治教育認(rèn)識論和思想政治教育接受論的熏陶與交流。四是指教育方式手段的科學(xué)性，就是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、媒體等先進(jìn)的科學(xué)手段進(jìn)行教育。

(三)全面的開放性。這是指在教育的主客體、教育的環(huán)境、教育的方法、手段及內(nèi)容等要素的交互作用、動態(tài)運(yùn)行中所體現(xiàn)出的開放性的特點(diǎn)。一是由于社會大系統(tǒng)對軍隊影響的日益加深，軍隊的發(fā)展也更加依賴于社會;另外，由于未來戰(zhàn)爭的廣延性，要求教育客體也必須走出軍隊的小圈子，樹立人民戰(zhàn)爭的觀念。二是教育主體對教育客體施加教育影響的過程中，方法、手段、內(nèi)容、環(huán)境無一不具有開放性，隨時隨地，一事一物都應(yīng)為教育者所利用。三是教育接受規(guī)律表明，教育客體接受教育的途徑呈多元化特點(diǎn)，從而就決定了教育客體選擇理解教育影響，將其內(nèi)化成自身思想政治素質(zhì)的過程也應(yīng)該是一個開放的過程。

(四)綜合的系統(tǒng)性。系統(tǒng)就是由事物內(nèi)部相互聯(lián)系著的各個要素、部分組成的有機(jī)整體。“大教育”的系統(tǒng)性，就是要把軍事思想政治教育這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓。一是指樹立整體觀念，用大教育的思路來抓思想政治教育，把教育者和受教育者，教育目的和教育方法手段統(tǒng)一起來，使之形成整體效益。二是樹立結(jié)構(gòu)觀念，搞好軍事思想教育內(nèi)容之間的相互銜接，做到循序漸進(jìn)，常抓不懈。軍校的思想政治教育內(nèi)容和軍隊的思想政治教育內(nèi)容，干部和戰(zhàn)士的思想政治教育內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同的教育對象，確定不同的教育內(nèi)容，既不重復(fù)，也沒有漏洞，這是思想政治教育必須遵循的方針。

(五)受教育者的主體性。馬克思主義認(rèn)為，人是認(rèn)識世界和改造世界的主體。作為傳統(tǒng)教育客體的受教育者有其自身的主體性，這一點(diǎn)對思想政治教育來說極為重要。“大教育”中受教育者的主體性表現(xiàn)在:一是在思想政治教育觀念重視受教育者的主體性。把受教育者看作教育的主體或者看作具有能動作用的積極的客體，把實(shí)現(xiàn)軍人的個人價值作為思想政治教育的基本價值之一，把軍人能力和個性的培養(yǎng)作為思想政治教育的任務(wù)。二是在思想政治教育目標(biāo)上注重受教育者的主體性。增強(qiáng)官兵的主體意識，培養(yǎng)官兵的主體精神，開發(fā)官兵的主體能力，塑造官兵的主體人格。三是在教育方式方法上注重受教育者的主體性。發(fā)揚(yáng)民主原則，注重交流感化、自我教育。

(六)教育全時性和全方位性。美國著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為教育就是生活，中國著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為生活就是教育。無論如何，真正的教育對人來講不是一朝一夕的事，而是終生的學(xué)習(xí)和修煉。真正有效的思想政治教育也要構(gòu)建“大教育”格局，使部隊官兵始終處于教育熏陶的良好環(huán)境之中。一是要擴(kuò)大教育空間，把教育陣地向課堂外拓展，二是延伸教育時間，把教育融入軍事訓(xùn)練和日常工作生活之中，寓教于樂、寓教于訓(xùn)、寓教于管。