職業院校班主任管理工作探索

□高秋珍 陳麗平

陳麗平，許昌學院醫學院教師

在對職業院校的學生進行管理的時候，要想達到預期的目的，作為一位班主任首先要掌握每位學生入校時的情況，和學生談心了解學生選擇本專業的動向，豐富他們的業余生活，滿足學生的愿望，真正做學生的朋友，做到這些后就可以管理學生，班級管理就會取得好的成績。

一、班主任工作管理中要做到五心:細心、耐心、愛心、真心和寬容心［1］

教師在教育管理工作中要擁有細心、耐心、愛心、真心和寬容心。要充分了解班級內每個學生的特點、性格愛好，走進學生的生活，觸及他們的內心世界，用真愛去擁抱學生，慢慢融化學生心中排斥他人封閉自己的堅冰，成為學生的知心人，讓學生與老師成為知心朋友。

在教育管理過程中如何恰當有效地融入“五心”呢?教育者一是要做到在教育管理過程中，不要輕易對學生發火，盡量做到對所有學生不發火。對學生發火不是真正的教育，對學生發火只能證明你教育經驗不足，換句話說，我們發火會給學生造成教師無能的假象。尤其是中職學生，在初中可能已經經過教師發火的“千錘百煉”，所以對學生發火不利于解決實際問題，也不利于教育學生。二是要做到不懲罰或者變相地懲罰學生。懲罰手段也許有一定效果，但是不利于學生健康心理的培養，有時候不當的懲罰或者變相懲罰可能給學生造成很深的心理傷害。比如，臺灣著名作家三毛就因為教師的懲罰，在心里留下了很深的陰影，雖說她也試圖超越自己，一生都在努力地與心理陰影相抗爭，但最終還是沒有走出陰影。所以懲罰有的時候并不能得到我們期望的教育效果。三是學生出現問題時，盡量不要請家長。如果學生犯了錯誤請家長，一般給學生這樣一個錯覺，教師就會請家長，你就是請家長又怎么樣。教師最愛請家長，除了請家長還能做什么。會給學生一個無能的印象。筆者曾經遇到這樣一個案例:一學生打架，請家長。家長竟然說，我的孩子就這樣就愛打架，從小如此。我們管不了，你們看著管吧!有些學生出現問題，你請家長，有些家長會認為你不盡責任，孩子以前很優秀，為什么到了你的班級竟然變壞了呢。所以有事請家長不能幫助你解決學生問題。教師應該積極地想辦法解決問題，找出最能解決問題的方法。所以在工作中不要輕易請家長。

那我們在工作中不能發火，不能懲罰，不能請家長，還能管理好學生嗎?可能有老師或者教育者會有疑問。如何做到這三點，就需要教師把“五心”切切實實運用到工作實踐中去。班主任在工作中一是要細心。對于班級的管理，作為班主任要善于觀察每個學生的變化，不能忽視學生生活中的每個細節的變化，對變化的原因進行分析，便于以后的管理。把每一個不穩定因子消除在萌芽狀態。要求教師基本了解每個學生的個人狀況、個人信息、個人興趣愛好以及家庭狀況，以此找出與學生溝通的方式方法。細心觀察學生，就能找出與學生溝通的合適方式，能夠和學生進行良好的溝通，也就好做班級管理工作了。二是要有耐心。學生向你反映問題，不管再忙也要耐心聽取學生的事情，特別是在處理學生犯錯時更要有耐心，不能一棍子打死。這樣學生在生活中才能把你當做朋友，和你談心，了解班里的情況都是從這些渠道所得，管理起來就迎刃而解了。班主任要允許學生犯錯誤，對犯了錯誤的學生不要急于求成，要學會冷處理，學會用一些策略。三是要有寬容心，不要用有色眼鏡看待學生。多用放大鏡看學生的優點，看他們身上的閃光點。對犯錯的學生盡量寬容，寬容引起的心靈震撼遠比懲罰要大。作為教育者要多換位思考多理解學生，對待犯錯學生，不要過分指責，不要輕易發火，堅持正面教育，用寬容溫和態度對待學生，效果可能更好。我們要學會有耐心，學會包容，還要學會等待。有人說，教育的最高成就就是耐心等待。確實如此，在日常教育生活中，我們要留足夠的時間讓學生去反思，去改變。等待有的時候也是一種美德，給學生留一個改變自己的空間，教育者給自己留一個等待的空間，等待學生幡然醒悟，等待學生學會做人做事。但是在現實工作中，有些班主任面對班中經常出錯的學生，總是想方設法地要開除這些學生。作為班主任或者教師要有故事中師父的氣度和胸懷，應該有足夠的耐心。連起碼的是非觀都沒有的弟子，教育者不教育他們，那又能有誰來教育他們。教育者在管理班級的時候一定要有耐心，要敢于把那些調皮的總是惹是生非的學生留下來，用足夠的耐心尋找合適的方式來引導教育學生，培養他們全新人格健全人格，樹立他們良好的道德觀念。四是要有真心。教師要認真耐心地批閱學生的日記，不要覺得這是一項吃力不討好的工作，是一項勞累瑣碎的工作。其實，你在批改學生日記的過程中，可以獲得很多信息，可以了解學生的日常生活和個人狀況，便于你根據學生的特點和個人情況進行教育。當然要做到有耐心，就對教師有了很高的要求。五是要有愛心。教師要用多把尺子衡量中職學生，要熱愛教育事業，熱愛學生，關心學生的成長，把教育事業當作一項偉大的事業去做。這就是我們所說的有愛心。愛心不是只用嘴說出來，要真心做到愛自己的學生，愿意做班主任工作這個崗位，不是為了晉職稱的優秀而被迫當班主任的，只有這樣才能真正地投入到工作中來，看待學生的眼光就像是看待自己的孩子一樣。班主任有了這“五心”，通過日常談話交流，通過日記交流，通過班會交流等方式，只要學生接納我們，喜歡我們，那么他們也樂于被我們教育管理。班級管理要做好也就比較容易了。

二、班級管理中要重視學生思想教育

在管理班級方面，筆者較為側重學生的思想教育工作。通過開展各種思想教育活動，像每周一次的班級例會，觀看好的思想教育宣傳片等的思想教育，使學生能養成良好的班風、學風。一個好的班集體離不開班委的幫助，俗話說得好，班委是班主任的左膀右臂，所以，選好班委是班主任工作中的一項大事。選班委的標準有兩點:第一，這個學生要“穩”。主要表現在能坐下來，愛學習。第二，要有責任心。選好班委為班主任的工作減輕了很大的負擔。另外，一周一次的班委會議，讓每個班委總結自己一周班級管理的情況。同時放權給班委，盡可能樹立班委在學生中間的威信，成為同學學習的榜樣［2］。在他們的努力下，班務工作能正常開展。由于班里的學生來自不同地區，方言都很重，每個學生交流很困難，就請我們班里幾個普通話標準的學生作為老師，教大家練普通話，班級要求每個人都說普通話，這樣交流起來更容易。加強學生的道德培養，學會尊重老師。

三、班主任工作中不可缺少與家長的溝通

班主任工作中不能缺少的是及時與家長溝通，了解學生家庭情況，特別是那些問題學生，家庭的變故是學生性格變化的直接原因。特別是父母離異的學生更應該關注，在班級活動中鼓勵這些學生積極參與，給他們樹立自信的機會。同時通過與家長聯系，還可以把學生在學校的情況及時反映給家長，讓家長知道學生在學校的表現，這些工作取得了很大的效果，許多學生都取得很大的進步。

總之，管理班級無固定方式，每個班級的學生情況不一樣，我們要根據學生的特點找不同方式，這樣才能有針對性地做好教育，才能做到因材施教地管理班級每一個學生，能為每一個學生的發展指引方向。

［1］張建新.中職學校班主任管理的藝術［J］.學園，2013，31:183

［2］孔祥福.中職教育班主任隊伍專業化建設的實踐與思考［J］.當代職業教育，2006，2:36～37