藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革與探討

朱 蕓，王翔飛，李 鵬，唐 輝，譚 勇，王 琪

（石河子大學(xué)，新疆 石河子 832002）

藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革與探討

朱 蕓，王翔飛，李 鵬，唐 輝，譚 勇，王 琪

（石河子大學(xué)，新疆 石河子 832002）

野外實(shí)習(xí)教學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。分析目前藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的一些新特點(diǎn)和存在的問題，為適應(yīng)藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)展的需要，提出相應(yīng)的教學(xué)對策，為更好地豐富學(xué)生的藥用植物學(xué)知識提供參考，為高校中藥學(xué)科野外實(shí)習(xí)教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。

藥用植物學(xué)；野外實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

藥用植物學(xué)是高等院校中藥學(xué)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是藥用植物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)鞏固專業(yè)知識、開闊視野是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的一個重要手段。近年來，藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)外部環(huán)境和教學(xué)對象等因市場經(jīng)濟(jì)沖擊，科技進(jìn)步，安全因素，學(xué)生的價值觀念、身體狀況和知識結(jié)構(gòu)等發(fā)生了一些變化，為適應(yīng)這些變化，我院的藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)依據(jù)目前情況進(jìn)行了改革與嘗試，現(xiàn)介紹如下。

1 教學(xué)模式從機(jī)械的問答式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎T導(dǎo)啟發(fā)式

傳統(tǒng)的藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住大量的植物名稱，而學(xué)生一旦離開實(shí)習(xí)環(huán)境，時間久了就只能記住部分印象深刻的植物名稱。讓學(xué)生對更多的植物產(chǎn)生深刻的印象、掌握識別植物的技巧與方法是野外實(shí)習(xí)的一個重要目的。對學(xué)生而言，在最初野外實(shí)習(xí)時，對所見到的藥用植物幾乎都不認(rèn)識，看到或采到某一藥用植物時，多不加觀察和思考就急于問教師，教師也常迅速說出答案，有的學(xué)生甚至剛問過該植物所在的科、屬、種，轉(zhuǎn)過身就忘記了。這種機(jī)械的問答式教學(xué)最易使學(xué)生產(chǎn)生不求甚解、一切依賴教師的思想。為此，我們變機(jī)械的問答式教學(xué)為誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，當(dāng)學(xué)生看到或采到不認(rèn)識的藥用植物時，先讓學(xué)生觀察并簡要描述，并結(jié)合理論課學(xué)到的知識，預(yù)先估計(jì)該植物可能屬于哪一科、屬、種，然后教師再說出正確答案，并指出該植物的識別要點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生觀察、思考及理論聯(lián)系實(shí)際的自覺性，增強(qiáng)了學(xué)生理解知識、自覺獲取知識的能力。

藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，植物種類多樣，對所要觀察植物的特征給出一些提示，讓學(xué)生親自觀察植物枝、葉、花、果的特征及相關(guān)器官的表皮附屬物，也可嗅氣味或用手撕裂或折斷植物觀察是否有汁液，甚至用口嘗試等方法進(jìn)行體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生將體驗(yàn)到的結(jié)果與所學(xué)的理論知識聯(lián)系起來，由學(xué)生自己確定觀察植物的科、屬、種。如觀察唇形科植物時，提示學(xué)生先觀察植物的外部特征，從而發(fā)現(xiàn)莖四棱、唇形花冠、二強(qiáng)雄蕊等，有了這些特征，學(xué)生就能確定是唇形科植物。藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)不應(yīng)該只是藥用植物表面現(xiàn)象的簡單觀察，指導(dǎo)教師要鼓勵、引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)表象中潛在的問題。采用啟發(fā)式教學(xué)，能促使學(xué)生主動參與教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，有利于對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 野外實(shí)習(xí)考核評估體系以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，形式更加多樣化和客觀化［1］

野外實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性實(shí)習(xí)，目的和意義在于讓學(xué)生在鞏固理論知識的同時學(xué)會和掌握植物標(biāo)本采集、制作方法；學(xué)習(xí)物種鑒定方法，認(rèn)識常見植物，熟悉各大類群重點(diǎn)科屬特征及經(jīng)濟(jì)價值；正確認(rèn)識植物與環(huán)境之間的關(guān)系；通過野外實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的意識。同時，在較為艱苦的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于實(shí)踐的優(yōu)良作風(fēng)。傳統(tǒng)的考核方式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識植物的數(shù)量，致使實(shí)習(xí)過程成為學(xué)生認(rèn)識植物的競賽。在每年的實(shí)習(xí)考核過程中，都有一部分學(xué)生能流水般地說出不同植物的名稱，但如果問一下該植物所在科屬的特征，卻往往答不上來。這主要是由于他們?yōu)閼?yīng)付考試，在實(shí)習(xí)過程中僅靠突擊記住了部分植物的名稱，并沒有真正掌握植物的分類特征，也沒有對同科屬的其他類群進(jìn)行比較歸納。

因此，實(shí)習(xí)結(jié)束后，各帶教教師根據(jù)每位學(xué)生完成任務(wù)的情況，形成新的考核方式，主要包括：（1）辨認(rèn)植物標(biāo)本；（2）現(xiàn)場隨機(jī)采集不同科、屬植物；（3）描述教師隨機(jī)抽取植物的具體形態(tài)，教師當(dāng)場填寫綜合考評表作為野外實(shí)習(xí)成績。對學(xué)生的綜合考評結(jié)束后，讓學(xué)生匿名填寫藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)情況調(diào)查表，及時收集匯總學(xué)生的意見、建議和要求，對照實(shí)習(xí)計(jì)劃寫出整個野外實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)報(bào)告，以利于后續(xù)工作的開展。

3 端正學(xué)生態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)大多選擇在風(fēng)景區(qū)或自然保護(hù)區(qū)的周邊，指導(dǎo)教師會帶領(lǐng)學(xué)生參觀和游覽，但若組織不好，通常會給學(xué)生一種錯覺，以為野外實(shí)習(xí)就是游山玩水，或誤以為野外實(shí)習(xí)就是去旅游。因此，必須給學(xué)生強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)是一次教學(xué)活動而不是去觀光，學(xué)生必須吃苦耐勞，在野外實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)對藥用植物學(xué)的興趣。同時，艱苦的野外生活條件有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、勇于實(shí)踐的優(yōu)良作風(fēng)和互助友愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。通過選定路線和尋找標(biāo)本等，做到不多采、不濫采、不破壞植物和環(huán)境，使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意識。

隨著專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的逐步深入，藥用植物學(xué)的教學(xué)還需要與時俱進(jìn)。目前，我院的野外實(shí)習(xí)教學(xué)正在不斷優(yōu)化改進(jìn)，雖然還有很多地方不太完善和合理，但是只要教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的主觀能動性有機(jī)結(jié)合，就一定能實(shí)現(xiàn)野外實(shí)習(xí)目標(biāo)。

［1］紀(jì)寶玉，陳隨清，裴莉昕，等.中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)研究與實(shí)踐［J］.中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2012，9（2）:140-141.

G420

A

1671-1246（2015）14-0072-02

石河子大學(xué)教育教學(xué)改革立項(xiàng)（No.JG-2012-078）；石河子大學(xué)“3152”青年骨干教師資助計(jì)劃