中職護生職業行為習慣養成教育模式的構建探索

黃麗微，唐玉榮，陳捷，袁漢創，曹偉寧，陳志勝

（桂林市衛生學校，廣西桂林541002）

中職護生職業行為習慣養成教育模式的構建探索

黃麗微，唐玉榮，陳捷，袁漢創，曹偉寧，陳志勝

（桂林市衛生學校，廣西桂林541002）

針對中職護生對于未來護理職業行為要求知之甚少、對臨床護士職業行為規范重要性認識嚴重不足的現狀，我校在護理專業實訓基地文化建設中，以培養護生職業行為習慣為目標，積極探索和構建護生職業行為習慣養成教育模式，已取得有效成果，在增強護生就業競爭力的同時，使學校辦學水平和人才培養質量得到較好提升。

中職護生；職業行為習慣；培養模式

2010年6月，我校承擔了2010年度廣西中等職業教育教學改革三級立項項目82號《創建國家中等職業學校護理專業實訓基地中文化建設的實踐與研究——以“提高護生職業行為習慣養成為目標”為例》。本項目針對中職護生對于未來護理職業行為要求知之甚少、對臨床護士職業行為規范重要性嚴重認識不足的現狀，以學校護理專業實訓基地文化建設為先導，以建構主義理論為基礎，以課堂育人為主渠道，制訂了護生職業行為習慣養成教育培養方案，歷經3年的研究與實踐，搭建了護生職業行為習慣養成教育的訓練平臺，使護生了解了未來護理職業行為規范要求，在校內養成了良好的職業行為習慣，從而縮短了學校培養與臨床需求的距離，增強了護生就業和創業的能力，使學校辦學水平和人才培養質量得到全面提升，現介紹如下。

1 存在的問題

1.1 護生方面

眾所周知，絕大多數中職護生為初中畢業生，其綜合素質普遍不高，主要表現為缺乏良好的生活習慣和學習習慣，自理能力、學習能力、抗挫折能力等較差，面對新的學習環境和專業學習容易產生厭學現象。他們對于未來護理職業行為要求知之甚少，對臨床護士職業行為規范的重要性認識嚴重不足。

1.2 教師方面

專業教師及班主任在教育教學過程中，對培養護生職業行為習慣的重要性認識不足。

1.3 學校方面

校內缺乏護生職業行為習慣養成的教育培養方案。

2 研究措施

2.1 將職業行為習慣養成教育全面融入班主任工作

在班級管理教育中，“雙師型”班主任用新觀念指導工作，不把護生分成三六九等，不憑考試分數評價護生，理性看待后進生、學困生，將教師自身豐富的臨床醫療經驗、護理工作經驗和教育教學經驗融合在一起，循序漸進，從儀表教育、守時教育、人際關系教育、書寫教育、學習教育、人文教育等細處著手，制訂出一套既符合中職護生特點又切實可行的規章制度，將護生日常行為規范教育具體內化為護士職業行為規范教育[1]，努力挖掘每位護生的學習潛力，著力培養他們的職業興趣，不斷完善其職業性格。

2.2 課堂滲透成為職業行為習慣養成教育的主渠道

2.2.1 在護理實訓課程中應用小組合作學習模式針對我校中職護生職業行為規范教育管理方面存在的問題，以國家和醫院臨床護理工作需求為準則，在護理技能實訓課程中應用小組合作學習模式[2]，加強中職護生職業行為規范的培訓，力求培養護生主動學習、自覺訓練、早期適應、自覺養成和領悟創新的能力，以適應實習、就業時護士職業行為規范的要求。

2.2.2 在護理實訓教學中滲透職業行為習慣養成教育將臨床護理工作的獨立性、嚴謹性、計劃性、時間性、創造性、深刻性及護理操作的美感等滲透到護理實訓教學中，可以使護生在學習技能的同時培養未來所從事的護理職業所需要的良好行為習慣。

2.2.3 將人文素質教育滲透到專業課程教學中我們依托“雙師型”專業教師的人格魅力，將人文素質教育滲透到專業課程教學中，著力培養護生良好的護理道德，激發護生追求知識的動力，提高護生的人際溝通能力，使我校護理專業畢業生的綜合素質有了明顯提高[3]。

2.2.4 改革中職護生護理技術操作考核辦法針對護理技術操作考核過程中出現的一些問題，我們進行了積極反思和改革[4]。操作考核前進行仿真演示；以隨機組合的小組形式進行考核；改進考核用品；強調用物分類放置；考核結束后要求護生書寫考核總結。這種方法全面調動了護生的學習主動性，提高了護生的動手能力、自我管理能力、分析和解決問題的能力，提高了考核質量和教學質量。

2.2.5 在外科護理教學中應用多種學習方法根據外科護理教學任務，教師分析護生的條件和特點，應用研究性學習法[5]、PBL教學法[6]等，并將KERI高級護理模擬人[7]應用到教學中，充分發揮護生的特長、能力，努力為護生探索和建構知識提供大量認知工具。通過設計各種類型的問題，適時調整教學的內容和方法，因材施教，不斷啟發護生的思維，開發護生智力，激發護生的學習潛力，提高護生的學習積極性。同時，通過教師的言傳身教，使護生在潛移默化中養成良好的職業行為習慣。

2.3 將課堂教學與課外活動相結合

我們在認真組織好課堂教學的同時，積極配合學校廣泛開展與職業有關的第二課堂活動：如舉辦護士禮儀大賽、護理美學演講；在社區衛生服務中心（站）指導教師的帶領下，進社區、進家庭、進養老院從事實際服務對象的護理工作，從而使護生盡早了解護士角色，培養職業素養。

2.4 將見習與實訓相結合

我們積極配合學校開展臨床課見習、護理課見習、護理集中見習、敬老院見習，讓護生熟悉醫院環境，了解醫院的規章制度、護理工作程序、患者需求及對護士的要求，使護生早期了解職業道德規范，理解理論知識及熟悉常見專業操作技術，為臨床實習打下良好的基礎。

2.5 將見習與崗位培訓相結合

對實習前護生按臨床整體護理模式進行崗前訓練，融職業情感、職業禮儀、職業技能、法律意識為一體，即“角色扮演—入院護理—溝通技巧—護理禮儀演練—醫囑處理—導入各項重點護理操作訓練—護理病例演練（評估、診斷、計劃、實施、評價）—出院護理”，對患者從入院到出院的整個過程按護理程序進行訓練，為護生從學校到醫院的護理實踐操作架設了一座橋梁，縮短了學校教學和臨床實踐的距離，便于護生以良好的職業技能和職業素質盡快地適應臨床實習。

2.6 以技能競賽引領職業行為習慣養成教育

我們在校級、市級、自治區級中職衛校護生護理操作技能競賽中，從選手的選拔、培訓到帶隊參賽，將護士職業行為規范即護士的儀表與舉止、護士的語言行為和非語言行為等的教育貫穿始終[8]，培養護生良好的職業素養。

3 有效成果及創新點

3.1 創新班主任工作

首次提出將護生職業行為習慣養成教育全面融入班主任工作，鼓勵“雙師型”教師兼任班主任，提升了專業師資隊伍的整體水平，豐富了班主任工作內容，為學校開創班主任工作新局面提供了經驗。

3.2 課內外活動相互滲透，使職業習慣養成教育成為常態

專業教師根據不同教學任務，采用多種教學方法和手段，將護理禮儀、護士行為規范、人際溝通、護理美學等其他學科知識與專業教學、課外實踐活動有機結合，充分發揮課堂育人的主渠道功能，提高了育人實效。通過對臨床帶教教師的調查得知，我校2009級、2010級護理專業實習護生達到護士行為規范要求的人數在92%以上。

3.3 技能競賽引領職業行為習慣養成教育

通過對指導技能競賽的臨床護理專家的調查得知，我校參賽選手執行臨床護士行為規范要求的符合率達98%。參賽選手畢業后很快就接到醫院的用人通知，他們在就業的過程中表現出很強的自信心和較高的職業素質，受到用人單位的好評。

校內護生通過觀摩技能大賽成果展示及觀看競賽錄像或光碟，提高了對專業的認同感，起到了輔助教師強化教學效果的作用。

3.4 實訓基地可持續發展

我校實訓基地是自治區示范性中等職業教育實訓基地。除完善實訓室管理制度外，我們重點加大了對實訓室人文環境的建設。通過優化實訓環境，使護生進入實訓室猶如進入病區，對醫院環境有了一個感性認識，并能以護士標準規范自己的學習行為，培養愛崗敬業的精神，自覺進行各種護理技能操作訓練。同時，完善了實訓基地的比賽功能，讓技能競賽服務課堂、引領教學，從而不斷提高實訓基地的建設與管理水平，為創建國家中等職業學校護理專業示范性實訓基地做出了切實貢獻。

3.5 促進了教師專業化發展

鼓勵“雙師型”教師兼任班主任，提升了專業師資隊伍的整體水平，他們在各類教育教學活動及競賽、職稱晉升、課題項目研究中取得了優異成績，是學校教育教學的骨干力量。在教育教學過程中，“雙師型”教師非常重視護生良好職業行為習慣的培養。

4 結語

職業行為習慣的養成訓練是提高護生職業素質、實現人才培養目標與職業要求無縫對接的有效途徑，同時也是中職護生職業素質教育的重要內容之一。我校護生職業行為習慣養成教育模式初見成效，但在許多方面還有待完善和進一步研究。

[1]黃麗微.職業行為習慣養成教育融入班主任工作的實踐與研究[J].衛生職業教育，2012，30（2）：33-34.

[2]黃麗微，唐玉榮，曹偉寧.小組合作學習模式提高中職護生職業行為規范自主管理能力的探討[J].衛生職業教育，2012，30（7）：92-93.

[3]唐玉榮.將人文素質教育滲透到護理專業課程教學[J].廣西教育，2011（2）：93-95.

[4]唐玉榮.中職護生護理技術操作考核方法改革初探.[J].新疆教育，2013（1）:11，57.

[5]袁漢創.研究性學習在外科護理學中的應用[J].中等職業教育，2008（8）：41-43.

[6]袁漢創.基于PBL的中等衛生學校外科護理學教學方法研究[J].衛生職業教育，2013，31（11）：79-80.

[7]袁漢創.KERI高級護理模擬人在外科護理學中的應用[J].衛生職業教育，2012，30（15）：87-88.

[8]黃麗微，唐玉榮，劉忠華，等.以技能競賽引領中職護生職業行為習慣養成教育[J].華夏醫學，2013，26（3）：605-607.

G630

A

1671-1246（2015）02-0018-02

廣西中等職業教育教學改革立項項目（2010C-82）研究成果