基于“90后”思想特點的班級管理對策探索

□ 劉彩絨

目前，“90后”大學生已成為高校教育的重點對象，他們具有自身的思想特點，給班級管理工作帶來了很大挑戰，“90后”思想特點的班級管理已成為各高校探討的重要課題。

一、“90后”大學生的思想特點

隨著社會的發展，“90后”學生已成為現階段我國高校大學生的主體，多樣化的社會環境在“90后”大學生成長中起著重要的影響，使其思想呈現多元化，行為方式較為個性化，“90后”大學生的思想特點主要體現在以下幾個方面:

(一)孤獨、寂寞感強。“90后”大學生的出生受到了我國計劃生育政策的影響，他們大部分是獨生子女，由于與父母之間存在代溝，往往造成他們之間缺乏溝通，使得他們感到孤獨、寂寞。有的學生不愿與他人交流，在家中沉迷于網絡中的虛擬空間，常感到空虛寂寞?！罢小?、“宅女”這兩個詞充分體現了“90后”大學生的這一特點。

(二)做事具有自主性，但缺乏自律意識。“90后”大學生普遍是獨生子女，從小嬌生慣養，是全家人的焦點，做任何事情喜歡自己決定。進入大學后，他們有極強的自我表現意識，希望自己是社交圈中的重點，但隨著互聯網的普及，他們開始沉迷于網絡，把大量的時間用來玩網絡游戲、上網聊天等，導致在學習上缺乏自律意識。

(三)集體意識缺乏，解決問題的能力差，叛逆心強。由于“90后”大學生大部分是獨生子女，從小在“溫室”里長大，做任何事情都有父母的幫助，極少遇到生活中的困難與挫折。獨立生活以后，遇到一丁點的困難極易產生自卑、焦慮的心理。在大學生活中，很多“90后”大學生我行我素，缺乏集體意識，不考慮他人的感受，還有的大學生從小在良好的環境中成長起來，有很強的叛逆心理，喜歡標新立異，希望引起別人注意。

(四)有強烈的愛國意識，正義感強，責任感弱?！?0后”大學生的成長受到了我國許多重大事件的影響，如奧運會的舉辦、世博會的舉辦、釣魚島問題等，這里體現出了他們強烈的愛國情感，但是他們的愛國情感具有盲目性和情緒性的缺點，缺乏自己的主張和思考?！?0后”都很現實，在參與大學活動和社會活動中，喜歡用經濟效益來看待事物，做事缺乏耐心，希望在短期內實現自己的目標。

(五)價值觀念現實，學習具有目的性和隨意性。隨著社會競爭的加劇，大學生的就業越來越困難，“90后”大學生在學習中具有很強的目的性，為畢業能找一份好工作或繼續深造，他們會積極廣泛地參與校內各種活動，通過實踐活動不斷提高自身能力，為將來發展打下良好的基礎。但是他們參加活動又有很大的隨意性，往往堅持不了幾天就開始進行下一個活動，這樣既浪費了時間又在活動中不能取得較好的效果。

(六)網絡依賴性強，善于接受新鮮事物?！?0后”大學生成長的年代正是電子科技高速發展的年代，電腦、手機、mp3、mp4等電子產品對于“90后”大學生來說并不陌生。他們在學習和生活中遇到問題后，第一時間想到的是利用網絡來解決。一些學生在現實生活和網絡世界里判若兩人，有些內向、不愛表現的學生卻在虛擬的網絡空間里張揚出了個性?？梢姡W絡已成為“90后”大學生生活的一部分，他們時時刻刻都在利用網絡來娛樂和學習，這使得他們能夠很快了解到社會上的新鮮事物并應用這些新事物。

二、針對“90后”大學生思想特點的班級管理策略

“90后”大學生作為我國高校大學生的重要組成部分，他們既有積極的思想又存在消極的思想，為把“90后”大學生培養成我國所需的優秀人才，高校需要建立一套完善的班級管理制度，這樣既可以提升高校的管理效率，還能促使“90后”大學生的健康成長。開展“90后”大學生的班級管理工作，要抓住以下幾個方面:

(一)實現“90后”大學生的自我管理，完善班級溝通平臺。依據“90后”大學生的思想特點加強對其日常生活和學習的管理，不僅可以促使班級良好學風形成，還能督導學生養成優良的品德?！?0后”大學生由于具有較強的叛逆心理，作為班級的管理者，班主任或輔導員若過多干涉學生的日常行為，勢必會起到消極的影響。班主任或輔導員要改變以往專制的日常管理模式，引導“90后”大學生主動進行自我管理，讓每個學生都成為班級的主人，每個人都積極發揮出自身的力量。班主任或輔導員要努力構建師生之間的溝通平臺，可運用QQ、微信、微博等聊天工具，時刻關心學生在學習、生活中遇到的問題，并想方設法為其解決。除此之外，班主任或輔導員還可以經常去學生宿舍與學生進行面對面的交流，縮短了師生之間的距離。這樣的溝通方式不會使“90后”大學生感到厭煩，能有效提高師生之間的溝通效果。班主任或輔導員建立溝通平臺，實現學生的自我管理后，還要重視“90后”貧困大學生的管理工作，只有切實幫助貧困大學生解決問題，緩解他們的心理壓力，才能保障貧困大學生塑造優良的人格。班主任或輔導員可以靈活運用助學金、助學貸款、特困補助等，構建一個助學幫困系統，開展豐富多彩的勵志活動，使“90后”貧困大學生懂得感恩，并增強自身的學習熱情。

(二)開展各種主題的班會和團課，培養學生良好習慣，實現自我成長?！?0后”大學生普遍在優良的環境中成長起來，自身缺乏解決和處理現實問題的能力，若缺乏正確的引導，他們很容易迷失自我，這就需要班主任或輔導員具有很強的觀察能力，給予遇到問題的“90后”大學生適當的支持和引導，不能放任自流。同時，班主任或輔導員在加強支持和引導的基礎上，還要鍛煉他們獨立探索的能力。“90后”大學生在大學生活中遇到的問題主要是學習、生活、人際交往等方面，班主任或輔導員可根據這些方面的問題開展主題鮮明的班會或團課，在學習和討論中提高他們的獨立探索能力。在班會和團課的進行過程中，班主任和輔導員可以及時掌握學生的思想動態，并加以正確的引導，保障他們在校期間能夠實現道德提升和自我成長。

(三)加強誠信教育，提高責任意識，增強自律能力。誠信是人立身處世的根本，“90后”大學生在誠信上搖擺不定的，在處理事情上，若能滿足自身利益，會做一個誠信人;若自身利益受到威脅，則會放棄做一個誠信的人。班主任或輔導員要重視“90后”大學生的誠信問題，通過座談會、討論會等形式，向學生舉例說明誠信的重要性，使學生明白“誠信立言、誠信立行”的道理。此外，還可在班內建立誠信獎懲監督機制，構建良好的誠信氛圍。最重要的是，班主任或輔導員要做一個誠信的人，給學生起到示范的作用，用自己的言行影響學生。

(四)加強班級團隊精神教育，構建團結的班風?！?0后”大學生的一大思想特點是缺乏集體意識。大學與中學、小學不同，學生來自五湖四海，生活習慣和地方風俗有很大的差別，把眾多大學生團結起來并不容易。班主任或輔導員要采取正確的方式引導學生融入到集體生活當中。在日常生活中，要充分發揮班干部的能力，加強學生之間的交流溝通，讓所有學生能夠感受到他人的關心，并逐漸融入到集體生活之中。除此之外，班內要多開展以團隊為單位的活動，讓學生在活動中體會到團隊合作的重要意義，從而加強學生的團隊精神，提升班級的凝聚力。

三、結語

綜上所述，“90后”大學生已成為我國高校大學生的重要組成部分，他們的思想具有消極和積極兩個方面的特點。做好“90后”大學生的班級管理工作，一定要緊抓他們的思想特點，改變傳統的教育管理模式，幫助“90后”大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使其能夠健康成長。

［1］周彩云．淺析“90后”大學生思想特點及教育方法［J］．學理論，2009

［2］金冰．淺談“90后”高職學生特點及管理對策分析［J］．時代教育(教育教學)，2010

［3］蘇燕．90后大學生思想特點及其對高校教育帶來的挑戰［J］．成功(教育)，2010