基于大學科技園的互聯網創新創業孵化體系構建——以南京郵電大學國家大學科技園為例

□ 袁 河 陳洪濤 張登銀

一、引言

隨著產業結構的轉型升級以及經濟方式的不斷調整，我國已逐漸進入改革的深水區。2015年兩會期間，習近平總書記指出:人才是創新的根基，創新驅動實質上是人才驅動。李克強總理首次在政府工作報告中寫入“‘互聯網+’行動計劃”，互聯網正在成為新經濟發展的科技引擎。因此，高校應順應互聯網時代大眾創業、萬眾創新的新趨勢，在人才培養中應著力造就一批既具創新精神、又有創業能力的高素質大學生，更好適應和引領互聯網經濟發展新常態。

基于這個出發點，南郵國家大學科技園在政府的大力支持下，積極貫徹落實黨中央“提高自主創新能力，建設創新型國家，促進以創業帶動就業”的發展戰略目標，充分發揮互聯網方面得天獨厚的優勢，積極開展大學生互聯網創新創業培養機制創新，努力構建完備的大學生互聯網創新創業孵化體系。

二、物聯網國家大學科技園建設情況

南京郵電大學物聯網國家大學科技園是全國唯一以物聯網為特色的國家大學科技園，旨在建設全國互聯網、“互聯網+”和物聯網的知識產權基地、產業孵化基地、應用示范基地和人才培養基地，形成輻射海內外的技術創新平臺、產業集聚平臺、服務經營平臺和市場交易平臺。科技園經過三年多的建設和努力，實現了超常規、跨越式發展。2014年獲批“國家高校學生科技創業實習基地”、“國家大學科技園”;2015年1月獲批“國家技術轉移示范機構”。

科技園占地50余畝，目前已經正式投入使用的總面積達16，000平方米，入園企業達131家，其中互聯網創業企業61家。為了更好地推進互聯網及物聯網創新創業工作的開展，南郵將三牌樓校區整體定位為國家大學科技園的“物聯網創新創業特區”。園區已建成一批面向互聯網、物聯網創新創業的科技產業創新和公共服務平臺，包括國家和省級學生創新創業基地、省市區物聯網應用公共服務平臺、江蘇省物聯網協同創新中心等20余個。

三、推進大學生互聯網創新創業機制創新

(一)“倒三角模式”創新創業引導機制。科技園建立以互聯網、物聯網產業發展需求為牽引的“倒三角模式”的創新創業引導機制。以“面向區域和行業發展的重大需求”為牽引，改革“自上而下”傳統運營管理模式，建立以市場需求為導向的服務支撐運營管理模式。即:根據互聯網、物聯網產業發展的需求和市場需求，確定科技園創新創業的項目和任務;根據科技園協同創新的總體任務，分解確定具體的創新創業項目;根據創新創業項目的需求，通過技術轉移中心遴選、孵化入園企業，組建共性支撐平臺和應用示范基地的創新創業團隊。通過“倒三角模式”創新創業引導機制，互聯網創業企業能夠及時了解市場需求，并且及時根據市場需求調整自己的發展策略，保證了企業的高效合理運轉，大大增強了創業企業的生命力。

(二)“3S商店”運行機制。科技園按企業化運作，建立了一套以智慧服務商店(3S商店:Smart Service Store)為載體的運行機制。運用物聯網、云計算、泛在網絡、泛在計算等新技術，由四個虛擬平臺(異構終端虛擬平臺，寬帶泛在網絡平臺，融合信息虛擬平臺，綜合服務虛擬平臺)和一個管理支撐系統組成開放的綜合信息服務平臺，為互聯網創業者及其客戶提供各種智慧服務，造就一個智慧化的信息環境。以互聯網思維搭建互聯網創業者及客戶供需雙方信息平臺和交易平臺，提供互聯網、物聯網產品的同時，提供安全、便捷、無所不在的智慧化服務，滿足不同客戶個性化、差異化的要求。大學科技園設置專門的3S商店運營團隊，為互聯網、物聯網創業者提供全方位的服務。“3S商店”作為綜合信息服務平臺整合了市場需求、海量商品和服務訊息，通過此平臺，客戶能夠迅速尋找到所需要的商品，同時互聯網創業企業的產品能夠及時捕捉市場需要和反饋，從而保障了創業企業生產和銷售過程的高效運轉。

(三)“三鏈融合”協同創新機制。科技園根據互聯網、物聯網產業的多域異構特征，采用包括企業間產業鏈、PI團隊間技術鏈、高校間學科鏈的鏈狀模式，對科技園及互聯網企業間的組織體系進行了結構性改革，實現了復合鏈式的協同創新機制。產業鏈需要學科鏈和技術鏈的支撐，又對學科鏈和技術鏈的建設和發展起到驅動和引導作用;學科鏈為產業鏈和技術鏈提供支撐和服務，又從產業鏈和技術鏈的發展中不斷汲取營養，從而進一步提高學科建設水平;技術鏈可以支撐和滿足產業鏈的需要，還可以通過打造寓教于研的新型培養模式，支撐高校學科建設，有效地提高人才培養的質量和水平。三條鏈相互聯系、協同聯動，最終形成一個融合創新的復合鏈，真正成為推動互聯網創業發展壯大的“驅動輪”。

四、構建大學生互聯網創新創業孵化體系

科技園作為互聯網創新創業的孵化平臺和管理平臺，主要任務是將南郵互聯網、物聯網技術研發人才資源與市場、資本等資源進行有效合理的整合，促進互聯網及物聯網產業發展。制定一整套從互聯網創新能力、創新項目、創業人才到創新企業四個層次的孵化體系。

(一)互聯網創新能力孵化。互聯網創新能力孵化主要依托南郵，此工作已經在全校相關學院展開，本校學生從大二開始就被納入體系當中，通過各種創業大賽、課程培養、成功課堂，來激發他們的互聯網創業激情，培養他們的互聯網創新能力，具體包括:一是開展創新創業教育。加強大學生創業意識教育，激發學生的創業興趣，培養學生的創業精神，提升學生的創業能力，幫助學生熟悉創業實務。二是建立多形式的創業教育社團。南郵創業協會、南郵職業發展協會每年舉辦創業講座、創業輔導課、模擬招聘等活動，創辦自己的社團報紙《創業參考》，倡導創業精神，營造創業環境。三是鼓勵學生開展科技創新活動。學校學子在“挑戰杯”、“全國電子設計大賽”、“機器人大賽”等眾多國家級比賽中屢獲殊榮。四是強化創業教育實踐環節。開展創業教育與學生創業實踐活動服務，學校充分利用大學科技園的企業集聚優勢，為創業實踐提供場所。

(二)互聯網創新項目孵化。在互聯網創新能力孵化的基礎之上，科技園國家高校學生科技創業實習基地、協同創新中心及工程中心等平臺對其相應的創新項目進行孵化，為互聯網創新項目孵化提供多項優惠政策及服務，吸引更多優秀互聯網項目入駐科技園。一是通過組織創業團隊經驗分享、創業政策宣講、產學研交流會等，培養學校內部創新創業能力，厘清創業思路，營造創業氛圍，培育具有發展前景和創新潛力的創新創業團隊及項目。二是通過組織創業大賽，選拔優秀的創業項目并加以扶持。爭取內外部資金獎勵，并向國家和省市各級互聯網創業大賽推送優秀項目，提高創業熱情。三是通過構建完備的互聯網創新項目孵化體系，到2015年末培育科技創新成果超過100項。四是通過構建依托高校及科技園學科支持的技術轉移體系，到2015年末實現創新項目技術轉移50項。

(三)互聯網創業人才孵化。在對互聯網創新成果孵化的過程中也培育出了創業人才，科技園特別重視人才的培養，力爭將學校創業人才都培養成為企業家。一是建立互聯網創新項目負責人數據庫，并適時跟蹤。到2015年，力爭入庫人員達到300個。二是加強與學校教務處、學工處、研究生院和團委等相關部門緊密合作，儲備互聯網創業人才，力爭每年遴選孵化50人。三是舉辦創業團隊演示及互評。選擇一個園區創業團隊，邀請創業導師參加點評，創業團隊講述自己創業中遇到的問題，以及目前自己的研究方向，市場拓展情況，最新的進展，并進行項目路演，同時相互交流和分享創業經驗。四是組織“創業導師企業實務專題講座”。邀請創業導師，為創業團隊提供不同專業和企業急需的培訓課程，開設工商管理、法律、知識產權、市場營銷等多方面的專題講座，為培養創業人才打下扎實基礎。

(四)互聯網創新企業孵化。隨著科技園的孵化，在互聯網創業人才的帶領下，互聯網創新企業應運而生，互聯網創新成果實現市場化和產業化，從而使得創新企業能夠為社會作出相應的貢獻。一是通過3～5年的培育和建設，計劃達到入園互聯網企業數超過150家、其中在孵企業數不少于100家的目標。二是計劃每年畢業互聯網創業企業20家，為園區內外500家以上企業提供工商注冊、稅收咨詢、企業管理等專業的服務。三是計劃每年通過資金扶持、政策扶持、創業指導、財務代帳、代理工商注冊、提供稅收優惠指導等方式培育學生互聯網創業企業近30家。四是園區通過引進政府各種創業扶持資金、銀行創業扶持資金、風險投資資金、天使投資資金、各種項目資金等方式籌措設立的種子基金800萬元以上。

［1］尹翔，郗芙蓉．大學生創新創業人才培養體系構建［J］．中國高校科技，2015

［2］劉偉．高校創新創業教育人才培養體系構建的思考［J］．教育科學，2011

［3］李淑娟．大學生創業實踐現狀及其影響因素分析［J］．中國高校科技，2014