高職學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對策探索

□ 侯麗清

在我國《職業(yè)教育法》頒布后的1999年，“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的要求在全國教育工作會議上被提出來。自此以后，隨著國家改革開放，經(jīng)濟的快速發(fā)展，高職教育也進入了一個蓬勃發(fā)展的新階段。十幾年以來，以“高等技術(shù)應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標，成為了高職院校改革的方向。以此為目標，高職院校嘗試著從多個方面進行了深入的改變，成績顯著，經(jīng)驗也得到了積累，自此開啟了“示范性院校建設(shè)”在高職教育進行改革的時期，這是高職教育在不斷探索、總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上發(fā)展的結(jié)果。

高職院校將提高學(xué)生素質(zhì)、為社會發(fā)展培養(yǎng)合格的綜合性建設(shè)人才作為自己的職責。重視學(xué)生的人文素質(zhì)被提上議事日程。早在1995年國家教委就開始在部分高校開展加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育試點工作，建立了一批全國示范性人文素質(zhì)教育基地，并在此基礎(chǔ)上，教育部《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中指出:“加強文化素質(zhì)教育，對于促進教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，推動高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高質(zhì)量人才，具有重要意義”。在首批中專學(xué)校升格為高職院校以后不久，高職教育工作者們就意識到提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要性，進行了很多嘗試和改革。當前，高職生的人文素質(zhì)更是受到了廣泛關(guān)注與重視。

一、人文素質(zhì)的內(nèi)涵及高職生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

(一)人文素質(zhì)的內(nèi)涵。近年來，許多學(xué)者對人文素質(zhì)的內(nèi)涵進行了研究和總結(jié)，給出了很多定義和解釋，在理解他人研究成果的基礎(chǔ)上、結(jié)合自己的看法，筆者比較認同以下觀點:人文素質(zhì)是指一個人所具有的人文知識和人文精神，內(nèi)化在人身上、表現(xiàn)出一定的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等，并形成相對穩(wěn)定的思維、行為方式和內(nèi)在品質(zhì);人文素質(zhì)包括人文知識，比如道德、法律、歷史、藝術(shù)、文學(xué)、語言等知識;也包括人文素養(yǎng)與人文精神，比如努力培養(yǎng)良好的道德情操，自覺樹立崇高的理想和信念，擁有科學(xué)求實的精神，熱愛真理，塑造健全的人格等，民族精神和時代精神是當代人文精神的集中體現(xiàn);還包括一些偏重于人文方面的綜合能力，即人文能力，比如適應(yīng)能力、交流溝通的能力、學(xué)習(xí)能力、組織管理、分析解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力等。一個人綜合素質(zhì)的高低取決于其人文素質(zhì)，人文素質(zhì)是綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、使其領(lǐng)會人文精神、掌握人文能力的教育，使學(xué)生成為既有專業(yè)知識和科學(xué)素養(yǎng)、又有人文精神和人文能力的職業(yè)人才。

(二)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀。十幾年來，高職院校適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需要，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，圍繞“實用型”、“技能型”、“操作型”人才目標，對專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)、擴大辦學(xué)規(guī)模、提高就業(yè)效益等進行了深刻的改革，促進了高職院校極大的發(fā)展。然而，多數(shù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的短短兩年多時間內(nèi)，一邊忙于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，一邊忙著計算機、英語等各類資格證、上崗證的考試，再就是到處打聽聯(lián)系將來的就業(yè)去向;學(xué)生們的技能水平是在不斷提高，時常聽到高職院校學(xué)生舉辦各種技能大賽的報道;但多數(shù)高職生的人文素質(zhì)狀況不容樂觀，是他們獲得更好專業(yè)成績和成為更優(yōu)秀的職業(yè)人才一個制約因素，因此，高職院校學(xué)生的總體人文素質(zhì)有待于提高。

二、加強高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性

(一)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，是社會對高職院校培養(yǎng)“綜合型”人才提出的要求，因此高職院校要加強對學(xué)生的人文素質(zhì)教育。在經(jīng)濟社會的發(fā)展進步日新月異的時代，學(xué)生不僅需要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時也要具備認識和分析辨別外界事物的能力，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，更加成熟穩(wěn)重。在快速發(fā)展的社會，知識更新周期進度加快，要求學(xué)生能夠適應(yīng)新環(huán)境，具備知識創(chuàng)新的能力;隨著市場經(jīng)濟的深入運行，學(xué)生的風險意識和心理承受能力有待加強;隨著經(jīng)濟全球化和社會化的日益發(fā)展，學(xué)生的交流溝通能力、團隊協(xié)作意識和能力需要進一步得到鍛煉;建設(shè)具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化大業(yè)，需要大量的優(yōu)秀人才，學(xué)生要有遠大的理想抱負，要有不怕吃苦、樂于奉獻的精神品質(zhì);這些綜合素質(zhì)能力的提高，人文素質(zhì)教育責無旁貸。為了使服務(wù)社會的能力得到提升，高職教育將培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)的人才作為育人目標，加強對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育。教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中說:高職高專教育“培養(yǎng)的是擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”［1］，這個目標對學(xué)生的人文素質(zhì)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了要求，在教育的實施中，兩者要和諧發(fā)展，不可以偏廢其中任何一方面。

(二)在就業(yè)壓力和競爭日益激烈的今天，社會需要綜合職業(yè)能力高的學(xué)生，因此高職教育需要加強對學(xué)生的人文素質(zhì)教育。2011年教育部《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，要求職業(yè)院校要“把握方向，適應(yīng)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求……，加快改革與發(fā)展，提升服務(wù)能力，承擔起時代賦予的歷史新使命”［1］。當今社會，構(gòu)建和諧社會的重中之重是民生建設(shè)，而民生之本是就業(yè)，職業(yè)教育的目的就是要讓學(xué)生順利找到合適的職業(yè)。

高職教育將為社會培養(yǎng)“和諧發(fā)展的人”，而不僅僅是制造出一件高級“工具”的育人宗旨作為自己的最終目標，大多數(shù)教育工作者對此已經(jīng)有了共同的認識。社會不斷發(fā)展，社會對人才的要求也在不斷的變化中，對人才培養(yǎng)工作也不斷提出了新要求，教育的核心目的是“育人”，人文素質(zhì)教育是要教會學(xué)生如何“做人”。所以高校教育必須堅持以人為本，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生既學(xué)會做事，又學(xué)會做人。厚實的人文素養(yǎng)是學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)的重要基礎(chǔ);同時，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和教育能力，交流、協(xié)作、組織管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，也是從事任何職業(yè)都必不可少的職業(yè)能力，加強對這些能力的培養(yǎng)和教育，使學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等方面，能夠有較強的適應(yīng)力以及較大的發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)勢。從現(xiàn)狀來看，人文素質(zhì)較高的學(xué)生，綜合素質(zhì)較好，職業(yè)能力相對較強，就業(yè)競爭力也較高;相反，如果各方面都缺少優(yōu)勢和發(fā)展后勁，在激烈的競爭中就可能面臨被淘汰、不能順利就業(yè)的結(jié)果。所以，人文素質(zhì)教育目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成一個合格的“社會人”，使其盡快適應(yīng)就業(yè)崗位。

三、加強高職生人文素質(zhì)教育的對策

(一)將專業(yè)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育有機結(jié)合。在經(jīng)濟社會不斷深入發(fā)展的今天，學(xué)生要想更好地就業(yè)，適應(yīng)社會需求，在專業(yè)能力強的同時，也一定要有高尚的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，因此，在注重專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，也得加強人文素質(zhì)教育、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才可以將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想真正落到實處。在觀念上要與時俱進，將專業(yè)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育放到同等重要的地位，在實踐中探索如何將兩者進行有機的結(jié)合和統(tǒng)一，將培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的，同時具有全面發(fā)展能力的人才作為新時期職業(yè)教育的宗旨目標。

(二)認真落實人文素質(zhì)教育體系，制定科學(xué)的理論教學(xué)課程體系。相關(guān)部門應(yīng)通力合作，領(lǐng)導(dǎo)和教師都重視，認真研究人文素質(zhì)教育的理論教學(xué)課程體系，根據(jù)高職院校自身的特點，安排合理的課時，開設(shè)系列人文課程，必修課、選修課、人文講座相結(jié)合，偏重于人文知識的、人文精神的、人文能力培養(yǎng)教育相結(jié)合;還要加強使學(xué)生在實踐教學(xué)中開闊視野，活躍思維、進一步了解國情、認識社會的人文素質(zhì)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建;樹立正確的擇業(yè)觀念，合理定位自己的人生目標;加強學(xué)習(xí)主動性和積極性，為投身社會打好思想基礎(chǔ)。

(三)加強校園文化的人文素質(zhì)教育功能。校園文化包括文化的設(shè)施、組織和管理制度，也包括高職院校師生共同的文化心態(tài)和文化生活方式等，對學(xué)生的人文素質(zhì)教育具有潛移默化的作用，它既是高職院校教風、學(xué)風和校風的集中體現(xiàn)，又能體現(xiàn)出人文思想和人文精神，使學(xué)生在濃厚的人文氛圍中，得到熏陶、升華精神、提高素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，關(guān)于高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的探索還有很長的路要走，需要廣大職教工作者發(fā)揚刻苦鉆研的精神，付出艱辛的勞動，為高等職業(yè)教育在中華民族偉大復(fù)興事業(yè)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用

［1］馮晉祥．中外高等職業(yè)技術(shù)教育比較［M］．北京:高等教育出版社，2002

［2］教育部職成教司．“面向21世紀職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”研究與開發(fā)項目成果匯編·職業(yè)教育教學(xué)與課程改革研究分卷［M］．北京:高等教育出版社，2002