基于“做、學、教”互動模式的《國際貿易原理》課程教學改革探索

□ 張 興

一、國際貿易原理課程的教學現狀

(一)教學內容陳舊，滯后于前沿研究和客觀實際的變化。在國際貿易原理課程基礎理論的教學中，當前依然拘泥于早期的傳統理論的講解，而對國際貿易理論的新發展和前沿領域的介紹或是未做安排，或是蜻蜓點水，幾句話帶過;而傳統理論在解釋力方面已經明顯衰減，甚至沒有能力解釋。因此，這就要求教師把握前沿動態，及時更新教學內容。

(二)缺乏實踐性教學環節，導致理論與實踐相脫節。當前教學中，依然是以教師為主體的一言堂、滿堂灌模式，完全忽視學生的主觀能動性;同時，只注重對理論的講解，缺乏對理論和知識運用的傳授，尤其不重視理論之于現實經濟問題的解釋，導致理論與實踐完全脫節，教師為完成教學任務，學生為考試通過，致使該課程的實際授課效果較差。現實環境在不斷變化，比如勞工成本上漲等，這些變化的實際對現有理論的解釋力和指導作用提出了新的挑戰，這就不可避免地導致理論與實踐相脫節，進一步導致學生對理論學習的積極性持續下降。

二、國際貿易原理課程教學內容的改革思路

國際貿易原理既是理論課程，也是應用課程，是西方經濟學在國際經濟關系中的運用，因此，學習該課程，不僅要為學生講授理論知識，更要令學生具備靈活運用國際貿易專業知識分析和解釋現實問題的能力，有鑒于此，將“做、學、教”互動教學模式引入國際貿易原理的教學中，對課程改革提出一種全新的理念。

(一)企業講師進課堂。《國際貿易原理》課程既有較強的理論性，又有較強的實踐性，但在以往的教學中只重視國際貿易相關理論的學習，卻忽視了理論之于現實的解釋能力和指導作用。因此，邀請企業專業人員走進課堂，通過企業實際案例的講解，可以很好地進行相關議題的剖析，比如人民幣匯率形成機制改革、金融危機等重大事件對相關企業實體的影響究竟幾何，如此可更好地加深學生對國際貿易理論的理解，同時也更能激發起他們對該課程的興趣和學習熱情。

(二)“做、學、教”互動課堂教學模式。“做、學、教”教學模式中，“教”的方法是根據“做”與“學”的方法，“學”的方法是根據“做”的方法。以“做”為主，“做”是學的基礎，也是教的基礎。學習的目的不是為了考試，而是為了做事，并把事情做成，還要在工作過程中，不斷地創新，才能把事做到更好、更精。

1．“做”就是要做到課程教學與企業實訓相結合。課程教學可謂之“虛”，企業實訓謂之“實”，最終實現“虛”、“實”并舉強化課程實踐教學。

2．“學”就是要實現理論教學和實踐教學有機結合。學就是在遵循學生認知規律的前提下，促使他們在學習過程中將理論學習和實踐活動結合實現。

3．“教”就是要求校企合作共同培養學生。高等院校教學的主要的內容不僅在于理論教學，更重要的是培養具有較強的實踐能力，滿足社會實際需求的合格人才。而要做到這點就必須要實現高校與企業的合作，共同培養學生。具體而言包括三個方面的資源整合:教學團隊、教學項目以及教學環境。就教學團隊方面而言，要求國際貿易原理課程教學由校內專任教師與校外企業家共同承擔，即校內外人力資源的整合;當然，相應的學生考核成績也應由校內外的教授專家與企業家的評價共同構成。教學項目資源整合具體指，課程教學內容除了考慮學生的知識結構以外，還應根據社會和企業的實際需要進行設置與安排;教學環境合一，指校內有國際貿易原理課程的教學與研究中心，校外要配有該課程的實習和培訓基地。總之，做學教互動課程教學模式要凸顯“校中有企、企中有校”的特色。

三、國際貿易原理課程授課方式改革的策略

(一)授課方式應以啟發式和討論式為主。傳統的填鴨式教學模式已經遭到多方人士的詬病，幾乎可以說是一種錯誤的授課方式，授課過程中，學生的主體角色必須凸顯出來，做到充分激發其求知欲和創新思維;而從目前來看，啟發式和討論式的授課方式是最佳選擇，具體而言，教師授課中，應不斷提出問題，同時引導和鼓勵學生去思考，尤其是發散思維的培養;同樣，課堂討論甚至辯論也是可以起到相當的積極作用的。

(二)充分利用網絡資源，實現網上交互式教學。通過運用現代網絡技術，構建網絡教學平臺，不僅可以實現隨時隨地的教學互動和交流，增進師生、生生以及校內外相關人士的相互了解，加速知識的積累，更有助于學生對該課程的學習和掌握。

(三)積極開展多階段、多環節的實踐教學方法。教學過程中應引入情景導入、寫作討論、理論精講、知識運用等環節，將對學生不同的能力培養分置于相應環節之中，尤為重要的是每個階段和環節都應以學生為主體進行設計和安排，使得整個教學過程動態化、知識化，不僅起到傳播知識的作用，而且能激發學生的求知欲和創造力，尤其是培養他們主動學習的習慣和態度。

［1］劉臺照．考試與素質教育［J］．對外經濟貿易大學學報，2000，3

［2］陳祥升，林楓．國際貿易課程教學改革及思考［J］．江西金融職工大學學報，2009，1

［3］沈伯明．經貿類課程雙語多媒體教學初探［J］．外語外貿高教研究，2000，3

［4］胡國恒．新新貿易理論與國際貿易課程改革［J］．河南科技學院學報，2013，9