中職衛校校企合作的探索

朱文慧，張伶俐，劉翃

（鄭州市衛生學校，河南鄭州 450000）

中職衛校校企合作的探索

朱文慧，張伶俐，劉翃

（鄭州市衛生學校，河南鄭州 450000）

開展校企合作一直是職業院校努力的方向，也是社會發展的必然需求。分析我校校企合作中遇到的問題，同時探索我校校企合作的思路和策略。

校企合作；中職衛校；“訂單式培養”

校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，是社會發展對教育行業的需求。這種合作模式更加注重人才的實用性與實效性，更加能夠滿足企業和社會的需求。通過與企業合作的方式，有針對性地為企業培養人才，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享［1］。職業學校為很多沒有機會進入高校學習的學生提供了一個新的發展平臺，使他們通過職業教育，實現自己的人生價值，為社會做出貢獻。

1 校企合作的必要性

凸顯中專衛校畢業學生的優勢，使其順利進入就業崗位，這是職業院校努力的方向。發展校企合作就是一個契機，根據企業（醫院）需求來培養學生，強調學生的動手能力和實踐應用能力，可滿足眾多就業崗位的需求。比如：我校特色專業——美容美體專業和中醫康復保健專業，就業導向清晰，強調人才的應用能力，就業崗位對學生的學歷要求不高。所以我們只需把握企業（醫院）和市場需要，通過校企合作模式培養學生，就可使學生就業前景變得非常廣闊。

2 我校校企合作模式及存在的問題

2.1 校企合作模式

校企合作模式有如下幾種：一是學校引進企業（醫院）模式。將企業（醫院）引進學校，也就是將企業（醫院）的一部分生產線建在校園內，就可以在校內實行理論學習和頂崗實訓相結合的辦學模式。二是勞動和教學相結合、工學交替。實施方式大致采取了如下兩種：第一是工讀輪換制，即把同專業同年級的學生分為兩半，一半在學校上課，一半去企業勞動或接受實際培訓，按學期或學季輪換；第二是全日勞動、工余上課制，即學生在企業（醫院）全日頂班勞動，利用工余進行學習，通過講課、討論等方式把學習和勞動的內容聯系起來，學生在學校學習系統的課程，到企業（醫院）進行技能提升訓練。三是校企互動式模式，由企業（醫院）提供實習基地、設備、原料，企業（醫院）參與學校的教學計劃制訂，并指派專業人員參與學校的專業教學。四是訂單式合作。學生入學就有工作，畢業就是就業。實現招生與招工同步、教學與生產同步，教育的實施由企業（醫院）與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業（醫院）的需要，開設企業（醫院）所需的專業技能和實習課程，企業（醫院）在具體的職業培訓中發揮重要的作用。

2.2 我校開展校企合作辦學的做法

一是學生在校3年期間，第一學年進行基礎課程學習，第二學年進行專業課程學習和實訓，第三學年到企業（醫院）進行崗位實習；二是聘請企業（醫院）業務骨干到學校承擔個別專業課程教學工作和實訓指導工作；三是安排部分專業課教師到企業（醫院）進行專業進修或實踐；四是接受企業（醫院）對教學設備的資助。

2.3 我校校企合作存在的問題

我校校企合作的實施多是學校主動向企業（醫院）尋求合作支持，較少有企業（醫院）主動來學校洽談合作事宜，而多數企業（醫院）與學校的配合也僅停留在學生見習、實習基地的提供，捐助教學設備，接收教師到臨床一線進行專業實踐或到藥企一線進行實踐鍛煉，所有這些校企合作的模式均是停留在淺層次合作，缺少深層次的溝通行為［2］。具體體現如下：一是學生定崗實習效果不理想。學生去企業（醫院）實習完全處于被動狀態，企業（醫院）在接收實習生時，是需要學生交實習帶教費的，并沒有酬勞。學生在實習單位實踐過程中有些盲目，完全靠自覺來完成實踐。另外，醫院帶教教師多是臨床一線護理工作者，業務繁忙，難以抽出單獨的時間去帶教學生。二是企業（醫院）的業務骨干到學校授課，只是局限于個別課程的講授。三是教師在企業（醫院）進修或者實踐的成效不大。原因如下：一方面，教師去企業（醫院）進修和實踐存在盲目性，相關部門并沒有按照教師意愿和專業去安排實踐；另一方面，企業（醫院）帶教教師業務繁忙，沒有大量空余時間去完成帶教工作。另外，教師工作環境和企業（醫院）環境截然不同，很多教師跟不上企業（醫院）的工作節奏，難以順利完成學習任務。四是“訂單式培養”并未真正落實，依然處于探索階段，學校一直沒有找到合適的企業（醫院）真正開展“訂單式培養”，無法達到畢業與就業同步。

3 解決我校校企合作問題的策略

3.1 加快成立學校附屬醫院

我校沒有自己的附屬醫院，這不僅對學校升格是個限制，而且對發展校企合作也是一個問題。如果學校有自己的附屬醫院，那么學生或者教師去醫院實習、實踐不平等的地位就可以大大改善，進而可減少師生在實習和實踐過程中的盲目性，提高學生實習、教師實踐的質量。附屬醫院的成立需要政府和學校領導付出巨大努力才能完成，但是為了學校和師生的發展，這是一條不得不走的路。

3.2 做好學生的實習和教師的實踐指導工作

學生頂崗實習對于其中專學習生涯和將來的就業意義重大，學校領導需要高度重視，減少學生實習的盲目性，應安排專門的教師來負責學生實習期的實習指導工作，實習前需強調實習的意義、實習過程中可能遇到的問題及相應的解決辦法。實習過程中，定期開會討論實習過程中遇到的問題，同時給予指導和幫助，將對學生職業發展非常有意義［3］。

對于教師去企業（醫院）實踐，學校應該根據教師具體情況來安排實踐，根據教師意愿和專業來選擇實習的時間、醫院和具體科室。由于學校工作環境和醫院工作環境差別大，為避免浪費國家和學校資源，達到教師實踐的目的和成效，學校需要積極改進教師實踐具體的管理措施，比如，年輕單身教師可安排較長時間的實踐，年齡大的教師可安排中短期培訓。另外，學校應出臺相應政策，鼓勵教師參與企業（醫院）實踐，以提高教師參與實踐的積極性。

只有完善了學生頂崗實習和教師的實踐（進修），才能培養出合格的職業技能人才，滿足社會的需求。

3.3 積極探索“訂單式培養”模式

中職衛校有其鮮明的職業特質，要發揮這種優勢，就必須積極探索和發展“訂單式培養”模式，達到學生畢業和就業同步。鑒于學校和企業（醫院）在校企合作中地位的不對等性，可從一些特色小專業入手，比如康復技術專業和美容美體專業。學?？沙闪ⅰ坝唵问脚囵B”項目辦，專門探索這些專業的校企合作項目。例如通過調研發現，中國已進入老齡化時代，腦梗死患者人數增多，這些患者的后遺癥是半身不遂，要想盡快恢復，必須盡早做康復治療。因此，康復按摩師是個緊缺崗位，這一崗位對學歷要求不高，非常適合我校的康復技術專業學生。在醫院的調研中，發現有些醫院的康復師并非康復專業畢業，僅是通過培訓上崗。學校應該抓住這一契機，落實康復技術專業的“訂單式培養”工作，尋求合適的企業（醫院），根據用人單位標準和要求，制訂教學計劃，實現人才定向培養，并簽訂人才培養協議，保障學生就業。我校從這些小專業突破，逐步建立和拓展其他專業的“訂單式培養”模式，從而創立出自己的校企合作特色［4］。

［1］王建林.推進中職校企合作培養企業適用人才［J］.職業教育研究，2011（12）：14-15.

［2］劉加勇.“校企合作、工學結合”人才培養模式的實踐與探索［J］.職業，2014（12）：37-39.

［3］蔡凱.醫學類中職學校校企合作實習對策研究——以湛江衛生學校為例［J］.衛生職業教育，2011，29（18）：99-101.

［4］張麗，孫偉星，陳鵬飛.淺談校企合作、工學結合、頂崗實習“2112”人才培養模式［J］.黑龍江科學，2014，5（10）：239.

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