參加2015年中藥傳統技能大賽的反思

呂立銘，高娟

（惠州衛生職業技術學院，廣東惠州 516025）

參加2015年中藥傳統技能大賽的反思

呂立銘，高娟

（惠州衛生職業技術學院，廣東惠州 516025）

職業教育應突出職業崗位能力的培養，利用各種平臺及教學體系，努力提高人才培養質量。在中職階段實施“以賽促教，以賽促學”的人才培養模式，通過開展職業技能大賽，引領職業教育改革創新、推動專業建設發展、銜接實訓技能與職業工作崗位需求。

中藥；技能大賽；反思

職業教育強調以能力為本位、以就業為導向，注重學生實訓技能的培養。近年來，我院中藥專業教學團隊一直在探索“以賽促學，以賽促教”的人才培養模式，通過讓學生參加中藥傳統技能大賽，以點帶面，全面提高學生的職業能力和綜合素養。筆者全程參與2013年、2014年和2015年廣東省中藥傳統技能大賽，并代表廣東省參加了2015年全國中藥傳統技能大賽，對中藥傳統技能比賽深有感觸，在此提出一些拙見，供同行一起討論，以求更好地達到技能競賽舉辦的初衷。

1 舉辦技能大賽對職業藥學教育的必要性

1.1 刺激職業學校重視專業技能訓練，以賽促教

職業技能比賽從表面上看反映的是參賽學生的能力素質，但深層次反映的是專業教師的教學水平，更深層次反映的是學校教育教學水平。定期舉行職業技能大賽，形成“普通教育有高考，職業教育有大賽”的模式，是我國職業教育工作的一次重大設計和創新。大賽成績的好壞在一定程度上反映學校的教育水平，因此各職業學校為了能在大賽中獲得較好的成績，對技能大賽的重視程度越來越高，針對大賽做到精心設計、有效實施，加強實訓基地建設，這必將促進教育教學水平的提高，從而達到以賽促教的目的。

1.2 提升學生學習的熱情，以賽促學

職業技能大賽對高技能人才培養的帶動作用已被多年來的實踐所證明，改變了過去單一的教學模式，給學生新鮮的感覺，從而提高了學生學習技能的興趣和熱情。同時借每年技能大賽的契機，可以激發學生刻苦學習、掌握專業技能的熱情，掀起學習熱潮，形成你追我趕的良好學習氛圍，達到增強就業競爭力的目的。這不僅能夠有效激發學生的學習熱情，提高學生的專業技能水平，更能促進學生的就業。

1.3 體現行業崗位本色及時代特色，以賽促改

技能大賽是一個風向標，它的競賽內容設計源于職業崗位工作狀況，與行業實際和發展緊密結合，并反映著行業最新發展趨勢，體現著職業工作崗位必須掌握的職業技能和必備的工作能力，促使各參賽學校按照職業崗位對高素質技能人才的需要并結合技能大賽的要求，對職業教育教學進行改革創新，在日常教學過程中注重與大賽項目的融合，根據技能大賽內容和標準對原有的課程及教學目標進行改革，構建具有行業崗位本色和時代特色的課程體系。

1.4 促進同行交流，以賽促“交”

技能競賽既是展示職業教育教學成果的舞臺，也是職業教育同行溝通交流、相互提高的平臺。通過比賽，同行之間有了學習交流的機會和平臺，了解了兄弟學校的教學水平，學習了先進的教學方法，取長補短，共同提高。

2 技能大賽欠缺之處

盡管我院在中藥技能大賽中取得了可喜的成績，特別是2015年在廣東省選拔賽中獲得一等獎，代表廣東省參加了2015年全國技能競賽，在國賽中獲得二等獎，但我們仍然清醒地看到了大賽的欠缺和自身存在的不足。

2.1 評判標準難于界定

中藥技能比賽項目分別為第一項中藥性狀鑒別與功效，第二項中藥真偽鑒別，第三項中藥調劑，第四項中藥炮制。其中第三和第四項的評判含有較強的主觀性，特別是第四個項目，缺乏一個嚴謹的評判標準，譬如炒焦，所用中火為多大，炒到什么程度，顏色怎么區分，全靠評委的經驗和傳統方法進行評判，缺乏科學性。而在處方調劑中的處方審核環節，因為審核的內容很多很雜，特別是處方應付品種和用藥方法，各個地方用藥習慣不同，而且不同版本的調劑教材說法不一樣，有些甚至相互矛盾，而比賽主辦方也沒有指明評判標準，造成指導教師和選手無所適從。另外，關于中藥性狀鑒別和真偽鑒別項目，不同地區對于同種藥材加工炮制方法存在一定差異，使得各個地方的藥材形狀和規格有很大差別，以致有些藥材在訓練的時候能夠認出來，但在比賽時，換其他地方的規格則難于辨認。

2.2 貴重中藥或毒性藥材品種不足

中藥傳統技能大賽受到資金因素限制，一些貴重藥材未在比賽中展現，不說牛黃、熊膽、冬蟲夏草、藏紅花等名貴藥材，就連老百姓耳熟能詳的藥材，如鹿茸、天麻等，也因價格高而未能在比賽中出現。此外，還有一些諸如巴豆、蟾酥、馬錢子等藥材，因含有毒性而未能出現在比賽中，比賽因缺少這些貴重中藥或毒性藥材，難免有些遺憾。

2.3 參賽選手心理素質差，大賽經驗欠缺

參賽選手年齡普遍較小，心理素質差，大賽經驗欠缺，臨床應變能力不強。在比賽過程中，往往容易出現一些訓練時沒有遇到的情況，選手遇到問題不知道怎樣應急處理，譬如炮制的鍋重量不同、鏟子不順手，進行辨認的藥材跟平時訓練的差別很大等，由于心理素質差和缺乏大賽經驗，導致選手情緒緊張，失誤頻發，影響正常發揮，導致成績不理想。

2.4 學校教育與實際工作崗位存在差距

由于學校教育和實際工作崗位存在一定差距，大賽中所邀請的評委大多是藥店、醫院和藥廠的老藥師，而在學校訓練過程中，很難聘請行業專家進行有效指導，導致在比賽過程中選手的操作往往不符合評委要求，譬如中藥調劑的抓藥手法和炮制的手法與現實中不對應等，這些都導致選手成績不理想。

2.5 其他客觀因素

選手在陌生的環境下，因為氣氛緊張，容易思維混亂，產生一些錯誤。諸如藥物鑒別時，一時忘記了藥物名稱或功效、混淆了藥物的正名和異名，書寫潦草、難以辨認；調劑審方時判斷失誤；炮制中疏忽了器具的清潔、炮制完以后忘記關火以及忘記了操作完成后藥屑的清除及藥物的歸類放置。諸多發生的錯誤，均是日常訓練過程中比較容易忽略的細節，從而影響比賽成績。

3 今后的努力方向

3.1 積極參與大賽集訓，積累參賽經驗

指導教師的水平直接影響到學生的技能水平，進而影響比賽結果。通過技能大賽，讓我們明確了自己和優秀兄弟院校的差距，我校教師隊伍整體比較年輕，帶隊參賽經驗不足，特別是實踐經驗較為缺乏，一方面希望比賽主辦方能夠多組織各參賽學校指導教師進行培訓，不能為了完成比賽任務而比賽，而應該注重水平的提高，要把比賽的宗旨落到實處，完善比賽內容和比賽評判標準；另一方面，指導教師團隊也應不斷探索研究，積極參與大賽培訓工作，積累更多的參賽經驗。

3.2 進一步提高學生心理素質和臨床應變能力

在以后的教學中，一方面要加強學生專業技能的培養，同時也要提升學生心理素質。在平時訓練中可以模擬省賽進行演練，要不斷鍛煉學生的意志和心理素質，把比賽過程中有可能遇到的情況都進行多次練習，注重細節問題。

3.3 根據技能比賽推進教學改革創新

“會操作是起碼的標準，精通是應該達到的標準，創新才是最高標準”。技能大賽是我們以后教學改革的指揮棒，大賽所考核的職業能力、崗位綜合能力、人文關懷等對教學工作提出了更高的要求，我們必須深入研究并切實進行教學方法改革和課程設置。

職業技能大賽已經成為我國職業教育工作一項重大制度設計與創新，是評價職業教育教學質量的一種重要方式，也是對職業教育近些年來深化改革成果的檢驗，對進一步深化職業教育教學改革、提高職業教育質量、增強職業教育的吸引力具有十分重要的意義。我們將不斷地總結技能比賽的經驗，探索新的形式和內涵，更好地利用技能比賽來促進教學質量的提高，提高學生技能水平，為社會培養高素質的技能型人才。

G40-03

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1671-1246（2015）24-0042-02