基于產學研視角的大學生創新能力培育

□劉 芹

創新是科學發展、文明進步的動力。黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”是“國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵”;黨的十八屆三中全會提出推進社會領域制度創新，勇于推進理論和實踐創新，世界各個國家的各級政府和學者們都高度重視創新對于經濟發展的重要作用。同時，理論和實踐中也把產學研放到很重要的位置，我國政策也非常強調產學研合作，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006～2020年)》已經明確提出要建設以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，將產學研合作提升到自主創新戰略和建設創新型國家發展戰略的高度。當代大學生肩負著中華民族偉大復興的歷史使命，所以大學教育培養大學生創新能力是新時代突出的首要任務。然而在傳統教育模式下，學生的理論知識相對比較扎實，但是創新能力、實踐能力較弱，創新精神不足。畢業生進入社會后理論和實踐脫節，缺乏競爭力，不能適應社會發展對應用型創新人才的要求，而產學研的模式，有利于應用型專業創新人才的培養［1］。

一、大學生創新能力的現狀

(一)教育體制不利于培育創新意識。我國高校教學內容和課題體系方面，重課內輕課外，重理論輕實踐，重共性輕個性;此外，大學教育更多地沿襲傳統教育教學方式，對于大學生的教育更多地關注基礎理論和專業知識的學習，對于創新的內容涉及較少;我國的教育體制還比較重硬件，例如學歷結構、學位結構、職稱結構、學科建設等方面，而輕視創新的教育理念和創新能力等方面的軟件的發展［2］;同時，我國教育體制缺乏對于培育學生創新能力的考核和評價指標，教師培育學生創新能力的積極性不足。

(二)教師和大學生產學研和創新意識不夠。高校教師和大學生往往認為產學研以及創新是部分教師或者博士碩士的事情，從而沒有積極性和動力進行產學研和創新。而且大學生的創新是有成本的，大學生從小受到填鴨式的教育，或者學業負擔較重，學生往往記憶和背誦以完成課堂作業即可，沒有創新也可以取得好的成績，因此缺乏創新的意識和動力。高校也沒有將大學生的創新納入教師和學生成績的評價和考核體系。

(三)信息技術的發展對大學生創新產生影響。信息技術的發展使得大學生創新的眼界得以開闊，創新的渠道多樣化，也使得創新的工具和手段豐富，使得創新得以實現;另外一個方面，信息技術的發展對大學生創新提出了更高的和更多的要求，創新也變得越來越不容易，而目前的師資條件、課題體系和教育教學方式不適應，由此差距較大，對教育體制改革的迫切性提高。

(四)高校和大學生對于創新的重視和實踐逐漸增強。國家發展、工業文明、社會進步等各個方面都強調和需要創新精神，為了適應政策和經濟的需要，大學教育也慢慢強調和重視創新。政府教育機構和高校撥出專項經費設立創新基金，鼓勵大學生創新和創業。學生的創新思想得到了鼓勵和啟發，甚至有些創新項目得到實踐的應用，并產生了經濟效益。例如近年來我國高校廣泛開展的“挑戰杯”大學生科技創新活動，就是為給大學生搭建進行創新活動的平臺，大大地激勵了大學生進行創新活動的意識和創新精神，增強了學生創新能力以及對企業和社會的了解，也增進了大學和社會企業的聯系，推進高校傳統教育和創新實踐教育改革。

學者和實踐工作者對大學生創新進行了理論研究和實踐應用，都從教育體制改革、教學方式和內容、培育創新精神、搭建試驗平臺和增加實踐的角度來進行研究，而本文則從一個新的視角——產學研的角度來研究如何提升大學生的創新能力，也就是讓學生有更多的機會接觸社會和企業，通過在“做中學”的過程中系統地激發創新的想法、開發創新的產品和采用創新的模式。

二、產學研合作是提升大學生創新能力的重要路徑

(一)產學研結合是培養大學生創新能力思維的重要路徑。產學研合作是學校與市場接軌，理論聯系實際、服務社會以更好地培養適合企業經濟實際需要的人才的重要舉措。產學研的項目能讓學生培養開拓性思維、創新性思維的能力和習慣，而不僅僅是對理論知識的學習，產學研合作有利于培養學生理論聯系實踐的能力，激發創新。同時，學生在參與這些產學研項目的同時，加深對理論知識的理解，加強對其的應用。

(二)產學研合作能培養學生獨立思考和創新解決問題的能力。課本上的知識讓學生會覺得比較枯燥，也缺乏感性認識，尤其是一些工科類專業。如果能結合產學研項目，深入到企業實際中，學生在產學研過程中碰到各種實踐的難題，也比較容易激勵學生繼續探索學習理論知識，或者創新地思考解決辦法，從而提升創新能力［3］;同時，學生也通過產學研項目會碰到一些非專業的問題，例如對社會的適應性以及企業的各類業務，也讓學生培養思考的習慣，為將來創新打下良好的基礎。

(三)培養創業的意識和信息的敏感度。創業的決定因素很多，其中要求創業者本身具有全面的素質和綜合的知識結構，尤其是對于市場的敏感度和創業意識，同時還需要了解行業和產品特點。大學生在學校期間參加產學研項目就是將對這些學習和培養提前，學生可以多參加一些不同項目的產學研，通過接觸了解不同項目特點，和自己的興趣愛好匹配，一方面通過豐富的實踐經歷增加就業籌碼、堅定就業領域的選擇，另一方面減少大學生畢業后的就業領域的摸索階段。大學生盡早地進入社會實踐，則更容易產生創新創業的想法。

三、提升大學生創新能力的政策建議

(一)培養產學研和創新意識。從教師和大學生新生入學開始就進行產學研和創新的培訓，增加大學生創新和創業的輔修課程，使得一些有創新意識和創新潛能但是不知道如何進行創新的大學生能對創新和創業有所了解，激發創新的積極性和思想。此外，創造學術產學研的機會，在理論聯系實際的過程中積極思考和創新;對創新的意義等相關理論邀請相關知名學者和企事業單位的負責人到學校作報告和宣傳，提高教師和大學生通過產學研提升創新的積極性。

(二)創新產學研組織形式。將大學生創新的培養和學習、大學生的社會實踐和高校的產學研項目結合起來，創新組織形式。高校的大學生每年參加很多各類的社會實踐項目，可以考慮和創新的科研結合起來，創新組織形式，讓大學生的社會實踐也增加學術和科研的元素。寒暑假是學生進行產學研實習的最佳時間，而學生卻常常因為沒有意識、沒有好的機會和平臺，往往以打臨工、學習充電和在家閑暇的方式度過，如果能將高校大學生的閑暇時間和產學研項目結合起來，能加強對學生的培養水平，提高學生的專業素質，并了解社會和企業以及加深對專業的認識。

(三)確立指導大學生產學研工作的導師隊伍。產學研工作對于年級比較低的大學生來說具有一定的難度，因此可以組建專門指導大學生產學研工作的項目小組，分配相應的導師提供產學研平臺項目和指導實踐過程，導師可以從具有產學研項目、有研究專長、有足夠的課余時間的老師中選擇，對于導師也要進行相應的培訓，建立制度，當然也要相應在教師年終考核中增加老師此部分工作的獎勵。

(四)搭建產學研和創新平臺。與企業建立科技創新平臺、產業技術創新戰略聯盟和研發中心［4］，不同學院應該結合學科特點，和社會實踐的校友或者聯誼企業共同搭建實習基地或者產學研平臺和中心，為教師和學生了解行業和企業，了解社會提供便利條件;同時也為企業輸送科研的老師和實習的學生，在此過程中如果能處理好利益機制，更能提高學生通過實踐進行創新的能力。

(五)優化課程結構，理論知識和創新意識培養相結合。我國各級政府和企事業單位都非常重視企業和人才的創新精神，因此高校應該加強實踐的課時，將學校產學研項目和創新創業課程結合起來，這樣學生才能更深刻地理解創新的概念，通過動手實踐才能更好地產生創新的想法。不少高校已經開設了相關創業創新課程，但是這類創業創新課程不能僅僅簡單地講課本上的簡單概念，創新更多地應該是在掌握一定專業理論的基礎上，在實踐的過程中激發和產生的。轉變教學模式，注重開設思維訓練、研究方法、創造學類課程，加強課堂上教授的理論知識和產學研科技活動之間的聯系，培養學生邏輯思維和發散性思維能力［5］。注重學生研究性和主動性學習能力的培養，強調教學的差異性和因材施教，培育大學生的個性，個性是創新的源泉［6］，強調應變和發展，培養創新型、高素質人才［7］。在改變課程設置的同時，要在對高校教師和大學生在課程設計和考核考評中體現產學研和創新的內容，對產學研和創新做得好的教師和學生要進行鼓勵，這樣才能激發其積極性。

［1］ 鄭大鋒．產學研合作教育在本科教學中的實踐［J］．廣州化工，2010，8

［2］ 李益，金燕，周曉珠．傳媒藝術類大學生創新能力培養研究與實踐［J］．科學咨詢(科技·管理)，2014，5

［3］ 胡廷章，胡宗利，涂昀等．加強產學研合作教育培養具有創新能力的應用型生物工程人才［J］．教育教學論壇，2010，9

［4］ 陳國金，東峰．加強產學研合作，全面提升學生工程實踐能力［J］．教育教學論壇，2012，5

［5］ 夏擁軍，戴蕓，王慧麗．基于課外科技活動培養大學生創新能力的思考［J］．中國農業教育，2012，3

［6］ 莫麗琴，胡友根．大學生創新能力培養的文化阻滯及其對策研究［J］．學校管理研究，2014，14

［7］ 馬雷蕾，許華．基于大學生創新能力培養的教學改革研究［J］．技術與創新管理，2014，9