高職醫(yī)學生就業(yè)價值取向變化特點及引導研究

張艷

（漯河醫(yī)學高等專科學校，河南漯河462002）

高職醫(yī)學生就業(yè)價值取向變化特點及引導研究

張艷

（漯河醫(yī)學高等專科學校，河南漯河462002）

大學生就業(yè)問題不但是全社會廣泛關(guān)注的焦點，也是高校教育研究領(lǐng)域的熱點。在當前影響高職醫(yī)學生就業(yè)問題的高等醫(yī)學教育改革滯后、社會總體就業(yè)形勢嚴峻等客觀因素還將繼續(xù)存在的情況下，針對高職醫(yī)學生就業(yè)價值取向變化特點，對其進行正確引導并采取有效措施，無疑是切實解決就業(yè)問題的有效途徑。

高職醫(yī)學生；價值取向；就業(yè)

就業(yè)是民生之本，做好大學生就業(yè)工作，關(guān)乎經(jīng)濟升級、民生改善和社會發(fā)展。近些年，大學生就業(yè)問題不但是全社會關(guān)注的焦點，也是高校教育研究領(lǐng)域的熱點。本文針對高職醫(yī)學生就業(yè)價值取向變化特點，對其進行正確引導，并采取有效措施切實解決好高職醫(yī)學生就業(yè)問題。

1　高職醫(yī)學生就業(yè)價值取向變化特點

1.1個體意識增強，注重自我價值的實現(xiàn)

當前，高職醫(yī)學生個體意識日漸增強，強調(diào)自我需要和興趣的滿足、專長的發(fā)揮，普遍關(guān)心個人利益、自我價值的實現(xiàn)。他們就業(yè)行為的出發(fā)點也直接指向“自我”，對其行為結(jié)果的預期也更多地與自身需要相聯(lián)系。高職醫(yī)學生的選擇，除了進一步驗證其就業(yè)時注重自我價值的實現(xiàn)又兼顧經(jīng)濟利益外，還說明傳統(tǒng)的社會價值取向沒有完全得到當代大學生的認可，社會價值意識已經(jīng)淡化。這種就業(yè)價值取向是社會變革的必然結(jié)果，標志著高職醫(yī)學生的就業(yè)行為已經(jīng)由群體本位向個體本位轉(zhuǎn)移。

1.2自主擇業(yè)意識、競爭意識不斷增強

調(diào)查結(jié)果顯示，高職醫(yī)學生對當前我國實行的“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度比較認同，能積極面對市場經(jīng)濟體制改革，勇敢地接受改革帶來的就業(yè)制度變化，相信通過努力可以在“雙向選擇、自主擇業(yè)”制度下把握機遇，找到自己的職業(yè)歸宿。另外，通過觀察高職醫(yī)學生的擇業(yè)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學生對擇業(yè)活動積極性、競爭意識不斷增強，更加注重職業(yè)本身帶來的個人發(fā)展機會、發(fā)展空間，努力追求職業(yè)理想和自我價值的實現(xiàn)。

1.3職業(yè)定位理想化程度較高

高職醫(yī)學教育是高等醫(yī)學教育的重要組成部分，主要承擔著面向城鄉(xiāng)基層培養(yǎng)普及型全科醫(yī)生和面向各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)護理、藥學和相關(guān)醫(yī)學類技能型人才的雙重使命。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高職醫(yī)學生希望去中等城市的一般醫(yī)院工作，愿意去社區(qū)醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的較少，甚至來自農(nóng)村的學生也不愿意回去。這充分說明在實際就業(yè)行動中，絕大多數(shù)高職醫(yī)學生存有等級、差別觀念，職業(yè)定位理想化程度較高，這種情況值得我們深思。

1.4擇業(yè)標準呈現(xiàn)現(xiàn)實化趨勢

在擇業(yè)過程中，高職醫(yī)學生會把經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、良好的工作環(huán)境和工作條件等自我需要作為考慮因素，社會需要往往退居次位。很明顯，高職醫(yī)學生的擇業(yè)標準正由理想主義轉(zhuǎn)為現(xiàn)實主義，個性發(fā)展和經(jīng)濟利益是主要的就業(yè)標準，價值取向趨于追求自我發(fā)展和自我實現(xiàn)，更加務實和注重實際價值。

1.5職業(yè)選擇功利化傾向明顯

計劃經(jīng)濟模式下，大學生在就業(yè)中處于絕對優(yōu)勢地位，所以，大學生的就業(yè)價值取向以理想主義為顯著特點。隨著社會的發(fā)展進步，全社會開始關(guān)注個人價值的實現(xiàn)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，高職醫(yī)學生在職業(yè)選擇上大多奉行逐利化就業(yè)觀，以自我利益為出發(fā)點，在滿足自我需要基礎(chǔ)上再考慮社會價值的實現(xiàn)。高職醫(yī)學生這種過分追求自我利益的行為，是當前功利化、短期化、物質(zhì)化觀念影響的結(jié)果，會阻礙其對理想信念的追求，最終導致生活目標的世俗化、功利化。

2　影響高職醫(yī)學生就業(yè)價值取向變化的主要原因

高職醫(yī)學生就業(yè)價值取向是主客觀因素共同作用的結(jié)果，現(xiàn)就社會環(huán)境、家庭環(huán)境以及醫(yī)學生自身等方面的原因進行剖析。

社會因素：（1）國家宏觀經(jīng)濟形勢。根據(jù)國家發(fā)展改革委員會宏觀經(jīng)濟研究院國內(nèi)經(jīng)濟形勢課題組的分析，2014年，我國經(jīng)濟發(fā)展具有基本面良好、外部環(huán)境趨于改善、市場預期好轉(zhuǎn)等有利條件。但是，外部環(huán)境的不確定性仍然存在，財政金融領(lǐng)域矛盾和隱患較多，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難問題短期內(nèi)難以有效解決。在這樣的宏觀經(jīng)濟形勢下，2014年新增就業(yè)人數(shù)超過1 000萬，登記失業(yè)率在4.1%左右，總體就業(yè)壓力不大，但仍存在大學生就業(yè)難和過剩行業(yè)企業(yè)職工下崗等結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題［1］。因此，當前高職醫(yī)學生就業(yè)嚴峻程度可想而知。（2）高等醫(yī)學教育狀況。自1999年我國實施高等教育擴招政策以來，醫(yī)學院校招生規(guī)模迅速擴大，為我國醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)了大量人才，但醫(yī)學生就業(yè)難問題也引起社會的廣泛關(guān)注。所以，我們除了要關(guān)注醫(yī)學生總數(shù)外，還應關(guān)注醫(yī)學生專業(yè)結(jié)構(gòu)同社會需求之間的差距。例如，我校近幾年護理、口腔專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較容易，但臨床醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)較困難，這不得不引起我們的反思。（3）社會要求。作為醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線的預備隊和維護醫(yī)療衛(wèi)生公益性的主力軍，社會不僅重視高職醫(yī)學生醫(yī)學專業(yè)知識和技能，更對其思想政治素質(zhì)，尤其是價值取向提出了更高要求。但是，醫(yī)學教育實施擴招政策后，錄取標準降低，生源質(zhì)量下降。當前高職醫(yī)學生學習能力、自我控制能力和自我調(diào)節(jié)能力總體上有所下降，這直接影響其就業(yè)能力。

家庭因素：（1）家庭的期望值。當前父母望子成龍、望女成鳳的心情非常迫切，對子女的期望值普遍過高。父母應該從思想上排除一些固有觀念和不切實際的想法，對子女的期望值不要過高或過低，否則會對高職醫(yī)學生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。（2）家庭成員的職業(yè)和受教育程度。一般來講，家庭背景對高職醫(yī)學生就業(yè)價值取向有不同程度影響。家庭成員受教育程度高、有學醫(yī)的，學生或許更愿意學醫(yī)，對就業(yè)也更客觀、理性。

醫(yī)學生自身因素：（1）職業(yè)理想和目標。面對日益增強的競爭壓力和不斷涌現(xiàn)的誘惑，不少高職醫(yī)學生沒有認識到醫(yī)學的真正目的，職業(yè)理想和目標趨于功利化，以至在學習上、對社會熱點問題的思考上出現(xiàn)功利化趨向。（2）綜合素質(zhì)。高職醫(yī)學生基本上能夠熟練掌握專業(yè)知識和技能，但是邊緣或交叉學科知識較欠缺，不能很好地了解學科前沿，做到與時俱進。高職醫(yī)學生知識結(jié)構(gòu)應以醫(yī)學專業(yè)知識為主，注重人文學科知識的積累。

3　引導高職醫(yī)學生形成正確的就業(yè)價值取向的措施

3.1樹立崇高職業(yè)理想，提升使命感和責任感

醫(yī)學是一門直接以人作為研究對象的學科，寄托了人們諸多美好愿望和憧憬。從某種意義上說，醫(yī)學就是一門完善生命、發(fā)展生命并促進生命客觀價值實現(xiàn)的科學，對生命本身的關(guān)注及重視構(gòu)成了其本質(zhì)的規(guī)定性。所以，在當前醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變、倫理道德標準提高以及病人維權(quán)意識增強的現(xiàn)實背景下，高職醫(yī)學生需要厘清醫(yī)學與市場的關(guān)系，堅持醫(yī)學的真正目的，認真踐行“生物—心理—社會”醫(yī)學模式，努力提升自身人文素養(yǎng)與專業(yè)實踐能力，為病人提供優(yōu)質(zhì)的診療服務。同時高職醫(yī)學生還要認識到，醫(yī)務工作者應將公眾健康和病人利益放在首位，進一步改進服務態(tài)度，加強醫(yī)患之間的交流與溝通，營造良好的醫(yī)院人文環(huán)境，實行人性化管理。總之，作為未來醫(yī)務工作人員的高職醫(yī)學生要守望醫(yī)學的良知，樹立崇高職業(yè)理想，淡泊名利，德才兼?zhèn)洌缘路耍葬t(yī)助人，維護醫(yī)學的尊嚴，不斷提升使命感和責任感。

3.2準確把握職業(yè)定位，明確基層就業(yè)方向

高職醫(yī)學教育是面向城鄉(xiāng)基層培養(yǎng)普及型全科醫(yī)生和面向各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)護理、藥學及相關(guān)醫(yī)學類技能型人才，辦學定位就是面向基層，面向農(nóng)村。所以，高職醫(yī)學生應該準確把握職業(yè)定位，明確基層就業(yè)方向，到人民需要的地方就業(yè)、奉獻，通過救死扶傷來體現(xiàn)人生價值，不分地域，不分環(huán)境，解除人類病痛和疾苦，在不斷滿足社會需要、為人類健康事業(yè)做出貢獻基礎(chǔ)上實現(xiàn)人生價值。

3.3樹立正確職業(yè)地位觀，合理設(shè)置職業(yè)期待

職業(yè)地位觀是人們對某一職業(yè)擁有權(quán)力、收入水平、晉升機會、發(fā)展前景等進行綜合評價后排出的職業(yè)地位等級序列的認識和追求［2］。高職醫(yī)學生的職業(yè)地位觀不可避免地受到社會輿論、個人偏見等因素影響，以致傾向于到城市、熱門體面的公立醫(yī)院工作。這種職業(yè)地位觀直接導致高職醫(yī)學生好高騖遠，影響順利就業(yè)。因此，我們要引導高職醫(yī)學生樹立正確職業(yè)地位觀，堅持以“為人民的健康服務”為己任，充分認識社會發(fā)展和自我實現(xiàn)的關(guān)系。另外，高職醫(yī)學生要認真分析當前就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境，從實際出發(fā)，調(diào)整好自己的心態(tài)，合理設(shè)置職業(yè)期待，從而準確定位自己的職業(yè)坐標，客觀看待職業(yè)的社會地位。

3.4做好就業(yè)指導服務，推進職業(yè)生涯規(guī)劃

當前，高職醫(yī)學生的專業(yè)選擇多由家長決定，很大程度上沒有考慮學生個人的價值取向、興趣等特點。進入大學后，高職醫(yī)學生對自己的專業(yè)有所認識，并進一步了解相關(guān)職業(yè)的具體狀況，結(jié)果有學生能夠接受并逐步適應，有的則產(chǎn)生抵觸情緒，這就需要我們做好就業(yè)指導服務，幫助學生推進職業(yè)生涯規(guī)劃。我們認為，應對高職醫(yī)學生進行指導和培訓，穩(wěn)定其專業(yè)情感，從而有明確的就業(yè)目標，到了相應崗位能穩(wěn)得住、留得下，長期堅持為當?shù)厝嗣穹铡?/p>

總之，在當前影響高職醫(yī)學生就業(yè)問題的高等醫(yī)學教育改革滯后、社會總體就業(yè)形勢嚴峻等客觀因素還將繼續(xù)存在的情況下，積極引導高職醫(yī)學生形成正確的就業(yè)價值取向，無疑是解決就業(yè)問題的有效途徑。

［1］閆敏.2014年中國宏觀經(jīng)濟形勢與展望［EB/OL］.http：//cn.chinagate.cn/ experts/2014-03/05/content-31675389.htm，2014-03-13.

［2］汪小莎.運用馬克思主義價值觀改進高職醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育［J］.新課程研究，2012（8）：160-162.

G455

A

1671-1246（2015）23-0019-02

2015年度河南省教育廳人文社會科學研究項目“高職醫(yī)學生思想政治教育的特點規(guī)律及有效路徑研究”（2015-GH-572）研究成果