醫(yī)學高職院校校企合作新模式的研究

彭玉英，孫亮

（1.鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院，遼寧鐵嶺112000；2.沈陽金賽義齒，遼寧沈陽110000）

醫(yī)學高職院校校企合作新模式的研究

彭玉英1，孫亮2

（1.鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院，遼寧鐵嶺112000；2.沈陽金賽義齒，遼寧沈陽110000）

隨著《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃》等相關決定的出臺，職業(yè)教育的發(fā)展被提到了前所未有的高度，同時，國家也明確指出高職院校要完善校企合作人才培養(yǎng)模式。鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院與沈陽金賽義齒在長期合作基礎上，建立了全方位、多角度的新型校企合作模式。該模式的研究，將對普通高職院校與國內(nèi)大、中型義齒企業(yè)的深度合作產(chǎn)生積極影響。

醫(yī)學高職院校；校企合作；新模式

1　研究的背景、意義

1.1研究的背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，高職院校應把提高質(zhì)量作為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，實行產(chǎn)教融合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。

2014年6月23日，教育部等6部門頒發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》。該規(guī)劃的基本原則之一即為堅持產(chǎn)教融合發(fā)展；同時指出，職業(yè)教育質(zhì)量保障體系之一為完善校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。

國發(fā)〔2014〕19號文件——《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，專科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅持校企合作、工學結(jié)合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。

國家已經(jīng)把職業(yè)教育的發(fā)展提到了前所未有的高度，職業(yè)院校必須緊跟時代步伐，抓住職業(yè)教育發(fā)展的大好契機，勇于探索，不斷創(chuàng)新，積極開展產(chǎn)教融合、校企合作的深入研究。然而，目前我國高等職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀差強人意，大多數(shù)合作還停留在文件協(xié)議以及頂崗實習層面上，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)不夠深入和全面，校企合作尚未貫穿學生入學至就業(yè)全過程。多數(shù)院校關于校企合作、產(chǎn)教融合的研究還處于探索階段，沒有形成一套相對成熟的理論體系，高職院校校企合作的新模式亟待形成。

1.2研究的意義

如何在現(xiàn)有基礎上加深、拓寬校企合作之路，建立校企合作新模式，形成相對完整且行之有效的全方位、多角度的新型校企合作機制，并在全國高職院校推廣，是本次課題研究的重要內(nèi)容。校企合作新模式的研究，將在理論和實踐兩方面產(chǎn)生重要的影響，為學校、企業(yè)以及政府決策提供依據(jù)，從而更加廣泛、深入、有效地開展校企合作。該模式的建立，將促進校企合作長效機制的建立，提升高職院校教學質(zhì)量，提高學生實訓技能水平、綜合素養(yǎng)以及市場競爭力，縮短人才培養(yǎng)周期，為義齒行業(yè)、企業(yè)提供優(yōu)秀的技能人才。

2　研究的目標

本課題是以鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)為例，通過深化與沈陽金賽義齒的合作，構(gòu)建高職教育校企合作、產(chǎn)教融合的新模式，徹底改變僅限于簽訂協(xié)議及頂崗實習的淺層校企合作，企業(yè)深入人才培養(yǎng)每個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)校企一體化育人，培養(yǎng)義齒行業(yè)、企業(yè)需要的高級技能型人才。

3　研究的現(xiàn)有基礎

自2011年3月到2012年7月，我們對國內(nèi)多家義齒企業(yè)進行了調(diào)研，包括深圳現(xiàn)代義齒、深圳康泰健義齒、沈陽金賽義齒、沈陽定遠義齒、沈陽宏仁義齒、沈陽錦冠橋義齒、大連黃偉義齒等多家大、中型義齒企業(yè)。與義齒企業(yè)老總及員工進行面對面的交流以及問卷調(diào)查，了解義齒企業(yè)行業(yè)需求，掌握企業(yè)規(guī)模、效益、企業(yè)文化及未來發(fā)展愿景；同時，積極參加高職口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的學術(shù)會議，并到深圳職業(yè)技術(shù)學院、聊城職業(yè)技術(shù)學院、商丘醫(yī)學高等專科學校、遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院等兄弟院校參觀學習。

在此基礎上，我們收集、整理了各項資料，對各家義齒企業(yè)進行綜合實力的比較，同時考慮地域、企業(yè)負責人素質(zhì)等多方面因素，初步確定與我院有合作意向的企業(yè)——沈陽金賽義齒，并邀請該企業(yè)人員到我院口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)實訓基地進行參觀考察，最終雙方達成合作意向。2012年9月4日，我院與沈陽金賽義齒簽訂了校企合作協(xié)議。

4　研究的具體實踐

本課題在校企合作的基礎上全面展開，“全方位、多角度”是新型校企合作模式的突出特點。在企業(yè)的全程參與下，我們主要從以下幾方面進行了具體的實踐研究。

4.1構(gòu)建全新的課程體系

（1）弱化口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的醫(yī)學要素，強化技術(shù)要素。大膽刪減人體解剖學、生理學、病理學等8門相關醫(yī)學基礎課程，基礎課僅保留口腔解剖生理學、口腔組織病理學，增設牙體解剖與雕刻技術(shù)、美術(shù)與雕塑課程。

（2）加大專業(yè)核心課程實訓課時比例。牙體解剖與雕刻技術(shù)、可摘義齒修復技術(shù)、固定義齒修復技術(shù)以及全口義齒修復技術(shù)理論與實訓課比例達3∶7。

（3）以工作任務為導向，將專業(yè)核心課程的實訓課按照工作流程整合為模型、內(nèi)冠、烤瓷、支架、排牙5個模塊，將以往的學科教學改為項目教學。

（4）優(yōu)化教學內(nèi)容與安排。為了適應義齒加工的工作性質(zhì)，專業(yè)核心課程的實訓課，將以2學時為1單位的授課安排變?yōu)橐?～8學時為1單位進行授課，這也為企業(yè)大師授課提供了有利條件。

（5）改變學生2年在校1年在企業(yè)的人才培養(yǎng)模式，第二學年提前9周進入企業(yè)。這樣既保證了學校教育活動的正常實施，也為學生提供了較好的入企業(yè)實習機會，學生更容易選到適合自己的崗位。

4.2創(chuàng)新授課模式

改變以專任教師為主的授課模式，實現(xiàn)“一課雙師”。企業(yè)派遣各部門主管技師與院內(nèi)專任教師共同完成實訓課教學，理論引領實訓，實訓提升理論，學生在尚未進入頂崗實習階段，即由企業(yè)技師帶教，縮短了學生崗前培訓時間。

4.3感受企業(yè)文化

學生入學后即著企業(yè)的工裝，第一學期即到企業(yè)見習，感受企業(yè)文化，使學生對自己所從事的職業(yè)有更清晰的認識；企業(yè)創(chuàng)造條件，連續(xù)3年帶領學生到東北牙科器材展覽會參觀，開闊學生視野；同時，企業(yè)老總親自到學校做職業(yè)培訓，幫助學生制定職業(yè)規(guī)劃，使學生深刻感受到義齒制作的職業(yè)氛圍，明確學習方向。

4.4企業(yè)積極參與獎勵活動

企業(yè)技師在授課過程中隨時對學生進行成績評比，引入競爭機制，期末對成績優(yōu)異的學生頒發(fā)獎學金。在每年一次的技能大賽中，企業(yè)提供技術(shù)支持，培訓選手，擔任評委，并且為大賽全程提供贊助。

4.5校企共建實訓基地

企業(yè)全程參與實訓基地建設。同時，依托省級創(chuàng)新型實訓基地項目，校企共同進行實訓設施改進、實訓設備及耗材申報等。實訓基地完全模擬義齒企業(yè)真實環(huán)境，營造企業(yè)真實氛圍，學生入校即感受到真實的企業(yè)文化。

4.6學生進入企業(yè)頂崗實習、就業(yè)

學生入企后，企業(yè)首先對其進行基礎技能培訓，包括牙體雕刻的訓練，講解先進的加工工藝、設備及材料等，學生系統(tǒng)學習各生產(chǎn)部門產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工流程及制作工藝要求等。由于學生在校已經(jīng)由企業(yè)技師親自帶教，而且非常熟悉沈陽金賽義齒的企業(yè)文化，經(jīng)過短暫的崗前培訓，很快進入頂崗實習階段；企業(yè)為每位實習生選派一對一的資深指導教師，即實施管教一體方式的“導師制培養(yǎng)”。實習結(jié)束后，企業(yè)為學生安排相應的技能考核，考核合格后即成為企業(yè)的正式員工。

通過走訪、電話、問卷、電子郵件、微信等多種方式對我院畢業(yè)生進行綜合測評，學生多數(shù)反映入企后沒有明顯的陌生感，崗前培訓時間也明顯短于其他院校學生。企業(yè)對我院學生高度重視，學生基本被安排在質(zhì)量檢測、美學工作室、上瓷等關鍵部門，且頂崗實習結(jié)束后全部被企業(yè)留用。

實踐證明，近幾年，通過與沈陽金賽義齒開展全方位、多角度的深入合作，我們共同培養(yǎng)的學生在面向義齒行業(yè)、企業(yè)時有著更強的競爭力。學生不僅掌握了扎實的理論知識，而且由于企業(yè)技師提前一年對其進行培養(yǎng)，實訓技能大幅度提高，相比其他院校學生，有著更加清晰的職業(yè)規(guī)劃。

自2010年3月成立高職口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)以來，我院已經(jīng)為義齒企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀的技能人才，許多學生已經(jīng)成為義齒企業(yè)的骨干力量。作為一所高職院校，我們對當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展做出了自己的貢獻。今后我們將繼續(xù)探索，使這種全方位、多角度的新型校企合作模式更加完善，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

G420

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1671-1246（2015）23-0023-02

注：本文系遼寧省青年教育科研骨干專項（高等教育）課題（JGZXQEB085）