中職語文課堂教學中的提問技巧初探

張彩霞

（甘肅銀行學校，甘肅 榆中 730100）

愛因斯坦曾指出：提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題也許僅是技能而已，而提出新的問題、從新的角度去看舊的問題卻需要創造性的思維，而且標志著科學的真正進步。因此，課堂提問是中職語文教學中不可或缺的一個重要環節，是傳授基本知識、啟發學生思維、控制教學過程、進行課堂反饋的一個重要而有效的手段，它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。

眾所周知，中職學校的學生文化基礎比較薄弱，怕考試、厭學、不自信等現象普遍存在，只有少數學生是真正希望學習技能而選擇就讀中職學校的。因此，在課堂教學中巧妙的提問對于培養學生的學習興趣、樹立自信心顯得格外重要。現筆者結合教學實踐來談談自己的看法。

1 巧妙發問，緊扣目標，培養學生舉一反三的能力

提問的最佳效果是啟發多數學生的思維，也就是說要面向多數學生提問，以啟發學生思考。通常情況下，先提問中等水平的學生，意在提醒全體學生注意傾聽；然后再請優等生來補充。這樣做的目的是讓優等生幫助中等生學會全面看待問題。課堂提問要緊緊圍繞“實現教學目標、突破重難點”這個中心，教師在備課時一定要精心設計，避免課堂提問的隨意性。例如在講授《藥》時，設計了這樣一個問題：“人血饅頭可以當藥嗎？哪些人相信它可以當藥，這說明了什么問題？”這樣的發問可以把學生的注意力迅速集中起來，調動了學生學習的主動性和積極性。學生經過熱烈討論后得出：老栓夫婦、康大叔、花白胡子等人相信人血饅頭可以當藥，接著引導學生進一步分析產生這種結果的原因。這種目標明確的巧妙發問，不但能高效完成教學任務，而且可以培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。

2 問題設置重趣味性，激發學生的求知欲

俗話說，興趣是最好的老師。興趣是學生主動學習、積極思維的內在動力。趣味性的導入能有效激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。首先，教師在闡述問題時語言要規范，且清晰可辨、主次分明，難易程度適中，要和學生的實際相聯系；其次，問題的設計要科學且符合邏輯，要根據班級中上等水平學生的能力設計，讓大多數學生參與到課堂活動中來，并適當兼顧優等生、差等生和某些特殊學生的個性特點。因為中職生文化基礎比較薄弱，越是簡單有趣的問題，越能夠激發他們的興趣。例如筆者在上《胡同文化》一課時，首先開辦了一個學生喜歡的講座，讓他們了解胡同建筑——四合院的特點，并讓學生到現實生活中去尋找當地建筑所蘊含的傳統文化內涵，讓學生體會北京胡同文化的精義。這樣學生不但習得了分析問題的方法，還享受了語文帶來的快樂。

3 啟發誘導，刨根問底，培養學生發散思維的能力

“啟發”一詞源于孔子的“不憤不啟，不悱不發”。啟發性提問是啟發式教學的靈魂，在課堂教學活動中占有非常重要的地位。發散思維就是多角度地思考問題，求得多種設想、方案或結論，它在語文學科的學習中尤為重要。無論是基礎知識、閱讀還是寫作，只要能夠發散思維，很多看似有難度的問題都會迎刃而解，所以學習語文必須發散思維。筆者在教學中運用3種方法培養學生發散思維的能力：一是引導學生“想”，二是鼓勵學生“問”，三是啟發學生“答”。如筆者在教《天凈沙·秋思》時，要求學生在讀的基礎上展開豐富的想像，并畫一幅能夠表達詩意的圖畫。而學生在作畫時就如何表達“小橋流水人家”展開了激烈的討論，有的學生認為應在房子前畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的學生認為不應繞屋而過……這樣，學生的想像力和發散思維能力得到訓練，更有利于學生理解本詩的寓意。總之，教師的教學不是簡單的灌輸和說教，而是點撥學生的思路，教授學生學習的方法，訓練學生的技巧，挖掘學生的潛能，巧妙地設計并提出問題。在課堂教學中所提的問題具有啟發性，就能激發學生的潛能，體現學生的主體地位，使學生發散思維的能力在潛移默化中得到培養。

再如在講解毛主席的詞《沁園春·雪》時，筆者針對“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”的內容提問：“這幾句是作者對歷史上有代表性帝王的評論，作者持肯定的態度還是否定的態度，還是既肯定又否定的態度？”通過啟發，使學生認識到作者用歷史唯物主義的觀點來客觀評價歷史人物，既肯定其歷史功績，又指出其不足，為下文歌頌無產階級和勞動人民做了有力鋪墊。所以，巧妙的課堂提問不但能引導學生深入思考問題，領會課文重難點，而且有利于學生開動腦筋、獨立思考、解決問題，從而培養他們的發散思維能力。

“君子引而不發”，在課堂教學中，教師的提問可以“話到嘴邊留半句”，有意讓學生去思考、體味、揣摩，讓學生自己去尋找答案，這樣可以培養學生“探求知識本源，求得知識歸宿”的學習習慣。

4 結合板書進行提問

板書是教學中不可忽視的非常重要的教學手段，設計新穎的板書，既能幫助學生厘清文章的思路，又有助于教師的“教”和學生的“學”。如在教授《鳥的天堂》一課時，筆者在總結課文時設計了以下問題：為什么說“這里”是“鳥的天堂”？為什么“這里”會成為鳥的天堂？學生能夠根據板書信息得出答案：從鳥的數量和品種多、鳥兒在這里自由自在生活以及無比歡樂的情景就可以說“這里”是“鳥的天堂”；又從榕樹之大、環境之美以及人們對鳥兒之愛這3個方面來說明“這里”會成為鳥的天堂。這樣的提問既使學生從文字中體會到了作者的感情，受到了美的熏陶，又突破了本單元教學的重難點，順利完成了學習目標。■