高職院校機械制圖教學實踐探討

湖南長沙職業技術學院 榮祖蘭

1 引言

機械制圖是一門理論性和實踐性都很強的基礎學科，在高職學校開展機械制圖教學，可以培養學生讀圖和繪圖的能力，同時能夠提高學生的創造力和想象力。但在實際教學中，很多高職學校的師生都覺得這門課很難。因此，本文針對高職院校機械制圖教學實踐進行研究，本研究具有重要的理論意義和現實意義。

2 提高機械制圖教學質量方案

2.1 高職教師需要提高自身素質

作為一名制圖教師，不僅要具有理論知識，還要具備一定的實際操作技能。但現在很多高職院校的制圖教師，知識結構單一，缺少企業生產的實踐經驗。隨著教育體制的不斷改革，各個學科之間的關聯性也越來越強，因此，對教師的要求也相應的提高，特別是機械制圖教師，不僅要懂得幾何和機械制圖，還要懂得機械設計基礎、金屬材料和熱處理等，還要了解其他相關學科的知識，更重要的是具備實踐經驗。教師具備實踐經驗有助于理解理論知識，并且在教學的過程中，可以為學生列舉實際案例，幫助學生理解相關的基礎知識，同時，教師也能在學生中樹立威信。

2.2 備好教案

教師的首要任務是教學，要熟悉課程標準，還要根據課程的標準來選取教材，對教材中的內容進行取舍?，F在很多高職院校以CAD計算機繪圖為主，其中的圖框、標題欄等都有模板可以套用。在傳統機械制圖的教學中，主要以幾何畫法為基礎，但很多高職學校的學生畢業后從事加工制造工作，在制造行業中用零件圖、剖視圖和裝配圖的比較多。因此，很多學校中的CAD教學對學生就業的幫助不是很大。因此，為了滿足學生的就業需求，要針對不同專業、不同學時、不同基礎的學生，設置多個活動模塊，分設不同知識接口、不同的教學內容，如：工程機械運用與維護專業、機電專業，淡化點線面投影基礎、機械圖樣的繪制等內容，重在識讀。而機械制造與自動化專業、模具類專業等，（教師）在教學的過程中著重于機械圖樣的畫法與識讀（可以增加零件圖畫法的講解，適度減少幾何畫法的內容），從而培養學生的讀圖能力。同時教師還要針對學生的專業情況選擇必要的專業基礎知識進行講解。授課的內容也要根據專業的不同進行重點講解。例如，目前的機械制圖課程主要面向通用類機械專業，很多高職學校選取的教材的零件圖和裝配圖圖例不夠系統，此種教學就不適用于模具專業的學生學習。因此，教師在實際的教學過程中，要結合企業對人才的要求，對學生進行理論知識和技能實踐的講解，并且要對原有的零件圖、裝配圖教材的內容進行修改。針對學生專業的不同，選擇沖壓模、注塑模的模具結構圖例來做練習，從而提高學生的專業讀圖能力。

2.3 采用項目教學法與直觀教學法

2.3.1 項目教學

將傳統教學與項目教學相結合，每個模塊內容都以項目或任務為主體，通過完成相應的項目或任務，理解相關知識點。每個項目中，教師創設相關教學情境，布置項目任務，要求學生在完成項目任務的過程中理解學習相關知識點，即以項目為載體，采用“做中學、學中做”的方式，培養學生的機械繪圖與識讀能力、自主學習能力、創新設計能力、團隊協作能力，以實現個人技能的提升。

對于基礎理論與基本技能，教學情境的設計是針對知識點的小項目，相當于完成一個小任務，重在讓學生慢慢習慣空間思維，讓學生感覺入門其實很容易，避免畏難情緒的產生。后面的專業技術模塊，項目則比較大且綜合，涉及的知識面也廣。不管是小任務還是大項目，步驟要求、評價標準都需要清晰嚴謹。

例：“點線面投影識讀”項目學習活動的設計。

（1）情境：你手中有一個長方體，當然五棱柱、六棱柱也行，只要你喜歡。你要用平面圖把它表示出來，你畫出來的圖形自然要讓大家都能看得懂（即符合國家標準）。之后數一數上面有多少個頂點、頂點兩兩相連又有多少條線，兩兩相交的線又能組成多少個平面?，F在選一個位置把它放好，你要將這些點、線、面按它們的特征歸類。

（2）任務：通過本項目活動，提交一份自己設計的分析長方體上各頂點、線、面歸類的表格，并附有各頂點帶字母標號的擺放位置立體圖，及繪制的三視圖，以證明你歸類的依據。

（3）要求：通過本項目學習，學習者能夠做到以下幾點。

①了解“為什么要選擇正投影”，要表述出來。

②了解“什么是三視圖”，要表述三視圖的形成、名稱及投影規律。

③掌握點的投影規律，會比較兩點相對位置，并判斷可見性。

④掌握各種位置直線的投影規律，會判斷它們是什么位置線。

⑤掌握各種位置平面的投影規律，會判斷它們是什么位置平面。

2.3.2 直觀教學

直觀教學法主要是教師采用實物教學或者運用多媒體進行教學，在機械制圖知識點教學中運用實物、模型等直觀教學工具，有助于拓寬學生的空間想象思維，更深刻地理解實物和圖形之間的關系。教師可以讓學生熟悉簡單的幾何體，從而實現學生思維的轉換，其中，根據兩視圖來補畫第三視圖是教學中的一個難點。此外，教師也可以運用蘿卜、土豆等食材制作出實物模型，讓學生更好地對二視圖進行分析，了解二視圖物體的結構特征，想象出實物的空間形狀、尺寸和方位關系，最后通過一些實物來驗證相關的結論。在此基礎上，讓學生補畫三視圖就更容易了，而對于表面有孔、鍵槽以及內部有很多結構的形體，通過使用直觀模型教具，能讓學生更容易理解，在繪制視圖時也簡單很多。通過以上介紹，在教學中利用直觀教學工具可以提高教學效率，增加學生的理解能力，對此，學生的學習興趣和積極性也會有很大的提高。

教師也可以采用多媒體教學，將一些難于講解的內容通過多媒體展示給學生，使教學內容更直觀，更容易理解。例如，講解三視圖的形成和投影規律，運用傳統的教學手段，學生很難理解，但是借助多媒體可以把三視圖的看圖方法和投影原理結合起來，直觀生動地展示給學生，學生會很快地具有空間的概念，同時，配以教師的講解，學生就很容易理解和學習。通過多媒體教學可以把教學中難于講解和理解的知識更好地呈現給學生，從而提高教學質量和課堂效率。

2.4 培養學生的學習興趣

近幾年，職業院校的招生普遍呈下降趨勢，學生的素質也相對較低，學生學習的主動性和積極性也很差，并且機械制圖這門學科比較難學，教師在教學中培養學生的學習興趣尤為重要。我們可以在教學情境的創設、教學方式方法的選擇、課程學習網站的建設、課外學習活動的建設等方面下功夫。首先，提高學生對機械制圖課程的重視程度，讓學生們認識到學習機械制圖在今后就業中的重要性，提高學生的責任感和任務感。其次，努力樹立學生的自信心。教師在教學的過程中要創造良好的課堂環境，加強師生之間的交流和溝通。

（1）在知識點學習的過程中，可創設多種情境采用多種形式教學，激發學生的學習興趣，引發學生主動思考。情境教學法是一種非常有效的教學方法,可貫穿于教學的整個過程中，達到激發學生學習興趣、提高教學質量的目的。

創設問題情境，使學生疑中生思；創設直觀情境，使學生睹物引思；創設實踐情境，使學生練中發思；創設愉快情境，使學生樂中激思。

（2）在知識點學習過程中，利用多媒體教室，校內生產實訓基地的模型測繪實訓室、CAD實訓室等設備，通過拍錄像、3D軟件制作圖片、動畫和視頻，利用網絡資源，與中聯重科、金嶺機床等企業的培訓中心合作等多種方法進行教學。

（3）按慕課與微課的思路建設課程學習網站，重在課程教學項目情境設計，課程學習微視頻、微教案，課程學習課件，課程學習單元自測題及答案，計算機繪圖實訓項目、作業等建設，與同類網站相比，更容易吸引學生。

（4）豐富課程課外學習活動，如成立各班《機械制圖》課程學習群，方便同學們交流學習。成立CAD輔助設計協會，促使同學們提高繪圖技能。

3 結語

綜上所述，本文針對高職院校機械制圖教學實踐的研究提出很多教學建議，可以提高教學質量和課效率，更有利于學生未來的就業發展。本文對高職院校機械制圖的研究仍存在不足之處，在今后的學習中會提出更好的教學實踐方法，相信我國高職院校的機械制圖教學在實踐上會有更大的進步。

[1]王靜.高職院校機械制圖教學實踐反思[J].科教文匯,2014,(12).