現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)歧義劃分及消解探究

□劉 悅

歧義問(wèn)題在自然語(yǔ)言中存在已久，從亞里士多德探討歧義問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用以闡釋哲學(xué)理念，到喬姆斯基運(yùn)用轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法對(duì)歧義進(jìn)行分析，都表明了自然語(yǔ)言始終在形式與內(nèi)容上無(wú)法一一對(duì)應(yīng)。而相比之下，人工生成的語(yǔ)言卻不會(huì)產(chǎn)生歧義問(wèn)題。這一方面使得自然語(yǔ)言的處理面臨著復(fù)雜的障礙，另一方面又使得人工語(yǔ)言與自然語(yǔ)言在表達(dá)上存在巨大差距。

一、歧義的界定與分類

目前的歧義通常被稱為同形異構(gòu)，主要指可以作兩種或多種理解的語(yǔ)言片段，即一個(gè)語(yǔ)言形式能包含多種意義。本質(zhì)上是意義與形式之間的矛盾?，F(xiàn)在學(xué)者一般認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)語(yǔ)言片段可以作兩種及以上的語(yǔ)義解釋時(shí)，我們便認(rèn)為這個(gè)語(yǔ)言片段具有歧義。

現(xiàn)今，學(xué)者們主要將歧義分為三大類:一是語(yǔ)音歧義，即由于語(yǔ)音的原因所產(chǎn)生的歧義。主要是由語(yǔ)言中的同音詞造成的。一般產(chǎn)生在口語(yǔ)中，在書面形式中，歧義會(huì)消失。二是詞匯歧義，即因詞匯中多義詞和同音同形詞產(chǎn)生的歧義問(wèn)題。三是語(yǔ)法歧義，包括各種語(yǔ)法因素產(chǎn)生的歧義問(wèn)題。本文主要討論詞匯歧義和語(yǔ)法歧義中的部分短語(yǔ)歧義問(wèn)題。

二、詞匯及短語(yǔ)歧義問(wèn)題

(一)詞匯歧義。詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的組成句子的最小單位，也是容易引起歧義的一大重要成分。將詞匯引起的歧義問(wèn)題進(jìn)行細(xì)分，主要可以分為以下幾種:

1．由兼類詞產(chǎn)生的歧義。有些兼類詞在某些結(jié)構(gòu)中，因語(yǔ)法功能不同，產(chǎn)生了歧義，例如:“這張照片你給我瞧瞧?！边@其中的“給”當(dāng)作動(dòng)詞時(shí)，表示“送與、交付”之義，意思是“你把這張照片遞給我看看”;當(dāng)作介詞時(shí)，表示“替、為”之義，意思是“這張照片你替我看看(有什么問(wèn)題沒)”。這是動(dòng)詞與介詞的兼類。

再如:“她原來(lái)是個(gè)護(hù)士”?！霸瓉?lái)”當(dāng)作名詞時(shí)，表示曾經(jīng)、當(dāng)初，意思是“她以前是個(gè)護(hù)士(現(xiàn)在不是了);“原來(lái)”作為時(shí)間副詞時(shí)，表示發(fā)現(xiàn)從來(lái)不知道的，句意是“她竟然是個(gè)護(hù)士”。

這類問(wèn)題的消解方面，可以先通過(guò)層次分析法對(duì)其進(jìn)行分析，找出兼語(yǔ)存在的地方，然后通過(guò)適當(dāng)添加詞和營(yíng)造語(yǔ)境來(lái)幫助理解。上文中提到的例子“這張照片你給我瞧瞧?！敝小澳憬o我”和“我瞧瞧”是兼語(yǔ)句，如果在句子中添加“讓我”，句子就變?yōu)椤斑@張照片你給我，讓我瞧瞧?！逼缌x便能順利消除。

還有比如“他有一個(gè)愛好”，“愛好”作為名詞時(shí)會(huì)有數(shù)量詞修飾，當(dāng)“愛好”作為動(dòng)詞時(shí)，要說(shuō)“他愛好唱歌”。在英語(yǔ)中也會(huì)出現(xiàn)這樣的歧義，比如Speech and Language Processing這本書開頭就提到多意理解的例子:“I made her duck．”其中的“duck”既可以是名詞也可以是動(dòng)詞，當(dāng)“duck”是名詞時(shí)表示鴨子，是動(dòng)詞時(shí)表示“低下，躲避或逃避以及把…按入水中”;“her”可以是賓格她，也可以表所屬即“她的”。這樣不同詞義相互組合起來(lái)，會(huì)產(chǎn)生不同的句意，出現(xiàn)“S+V + her+ 動(dòng)名兼類詞”的句子結(jié)構(gòu)，當(dāng)這個(gè)動(dòng)名兼類詞理解為名詞時(shí)，her 是這個(gè)名詞的修飾語(yǔ)，理解為“I cooked waterfowl belonging to her．我烹飪了她的一只家禽(鴨子)”。當(dāng)動(dòng)名兼類詞理解為動(dòng)詞時(shí)，“her”是賓語(yǔ)，解釋為“I caused her to quickly lower her head or body．我把她的頭或身體按下”。(但在漢語(yǔ)中“她”和名詞中需要加助詞“的”這樣便不會(huì)出現(xiàn)因結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的歧義問(wèn)題。)

2．由詞本身多義性產(chǎn)生的歧義。在漢語(yǔ)的發(fā)展演變過(guò)程中發(fā)生了詞義的變化及多義詞的運(yùn)用，比如“走”在漢語(yǔ)中可以表示行走，同時(shí)也可以表示“離開(去世)”，在詞類的劃分上都是動(dòng)詞。

在歧義的消解方法上，可以通過(guò)動(dòng)作動(dòng)詞的特征進(jìn)行判斷:比如動(dòng)作動(dòng)詞一般可以重疊;一般可以帶動(dòng)態(tài)助詞“了”、“著”、“過(guò)”等。在句子“他走了一天了”中，當(dāng)“走”是持續(xù)性動(dòng)詞時(shí)，后邊可以用“著”比如“走著”，并且可以重疊“走走”，這時(shí)是“走路”的意思。而“走”作為非持續(xù)性動(dòng)詞時(shí)，后面不能用“著”，這時(shí)，這句話的意思是:“(距離)他離開/去世(已經(jīng))一天了?！边@個(gè)例子一定程度上體現(xiàn)的是語(yǔ)義層面中轉(zhuǎn)義所帶來(lái)的歧義問(wèn)題，與之可以進(jìn)行類比的還有“他包袱太重”，“包袱”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有時(shí)指“心理壓力”，有時(shí)也可以指現(xiàn)實(shí)存在的物品包袱。如同“走”的例子，這兩種理解方式中的“包袱”在詞類上都屬于名詞，但在語(yǔ)義內(nèi)涵上仍產(chǎn)生了歧義，也應(yīng)劃分在多義類別中。歧義的消解主要需通過(guò)上下文以及語(yǔ)境結(jié)合在一起，具體分析它們所表達(dá)的內(nèi)涵。

(二)短語(yǔ)歧義。短語(yǔ)產(chǎn)生的歧義一般被劃歸在語(yǔ)法歧義中，因?yàn)閺亩陶Z(yǔ)歧義的分析方法來(lái)看，是屬于語(yǔ)法層面的歧義。但值得注意的是，在一些包含歧義的句子中，產(chǎn)生歧義的部分有時(shí)僅僅是一個(gè)詞組。比如短語(yǔ)中述賓、偏正同形產(chǎn)生的歧義。因?yàn)榭蓪⑺鳛閯?dòng)賓短語(yǔ)理解，又可把它當(dāng)作偏正短語(yǔ)，所以如果通過(guò)句法結(jié)構(gòu)來(lái)劃分成不同的結(jié)構(gòu)，會(huì)有不同的意義，例如:“我還要炒河粉。”“炒河粉”劃分為動(dòng)賓短語(yǔ)時(shí)，“炒”是動(dòng)詞，意思是“我還要做炒河粉”。而劃分在偏正短語(yǔ)(定中短語(yǔ))時(shí)，這個(gè)短語(yǔ)是“炒(的)河粉”，在句子中做賓語(yǔ)，表示“我還要(一份)炒河粉”。這種歧義在文章中需要結(jié)合上下文來(lái)理解，看主語(yǔ)，即動(dòng)作的發(fā)出者是要現(xiàn)成的東西還是要自己做出。如果是在口語(yǔ)表達(dá)中，用停頓就能消除歧義:“我要|炒河粉”和“我要炒|河粉”就能有效區(qū)分了。

三、短語(yǔ)歧義的劃分及消解

按照現(xiàn)有學(xué)者的歧義劃歸方法，短語(yǔ)歧義一般劃分在語(yǔ)法歧義中，而對(duì)于語(yǔ)法歧義的分析卻涉及到結(jié)構(gòu)層次、結(jié)構(gòu)關(guān)系、語(yǔ)義關(guān)系、語(yǔ)義指向等多方面的問(wèn)題，當(dāng)面臨的文本數(shù)據(jù)內(nèi)容較多時(shí)，如果依次進(jìn)行分析，處理將會(huì)非常復(fù)雜。

通過(guò)語(yǔ)義指向來(lái)分析一些歧義現(xiàn)象時(shí)，例如“老張有個(gè)女兒很驕傲”，“驕傲”可以指向“女兒”也可以指向“老張”，涉及到了句子中的主語(yǔ)等諸多句子成分。但在一些短語(yǔ)問(wèn)題的分析上，可以只分析短語(yǔ)中詞匯與詞匯的關(guān)系，不涉及與句子中其他成分的聯(lián)系。

那么可以設(shè)想，在歧義問(wèn)題的探討上，是否能將詞匯歧義和語(yǔ)法歧義重新整合，按照單位大小標(biāo)準(zhǔn)和涉及句子成分多少來(lái)劃分為詞和短語(yǔ)歧義以及句子歧義。

比如在進(jìn)行更加復(fù)雜而大量的歧義分析時(shí)，把短語(yǔ)詞匯所在句子中的其它成分拋開不論，簡(jiǎn)化歧義分析的過(guò)程，例如在句子“學(xué)校召開了學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)”中，只有“學(xué)生家長(zhǎng)”這個(gè)短語(yǔ)產(chǎn)生了歧義，是聯(lián)合/偏正短語(yǔ)，表示“學(xué)生和家長(zhǎng)”或“學(xué)生的家長(zhǎng)”?？梢园堰@樣的歧義問(wèn)題劃分在詞和短語(yǔ)歧義范圍內(nèi)，這樣這個(gè)句子整體在語(yǔ)用層面僅僅表達(dá)兩種意思，再結(jié)合上下文便能準(zhǔn)確消解歧義。

而當(dāng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系問(wèn)題時(shí)，再劃分在句子歧義范疇內(nèi)，比如“市民可在每月15日前去反映意見”，“前”可以和時(shí)間名詞組合，也可以與“去”組合，當(dāng)出現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)關(guān)系問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單劃歸在詞和短語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，再歸入句子歧義中，這樣在有龐大的需要處理的語(yǔ)言數(shù)據(jù)時(shí)處理起來(lái)會(huì)更清晰簡(jiǎn)便一些。

正如人對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知遵循省力原則，在處理歧義問(wèn)題方面也應(yīng)當(dāng)充分考慮并適度簡(jiǎn)化，“句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用”三個(gè)平面的提出為歧義研究打開了新的切入點(diǎn)，也使得句子的分析更加明晰與條理化，但同時(shí)各個(gè)平面對(duì)于歧義的分析還無(wú)法達(dá)到絕對(duì)的系統(tǒng)化和準(zhǔn)確化，這是一個(gè)龐大而復(fù)雜的工程，還需要在今后進(jìn)一步努力與完善。

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